让古诗之舟远航.doc

让“古诗”之舟远航
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　　二、注重朗读,品读诗意
　　
　　《语文课程标准》明确规定:小学各年级的教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
　　。初读要指导学生读懂诗句,读通全诗。首先要求学生借助工具进行自主学习,着重进行旁批。①古今义不同的要批,如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”是动词,相当于“去”;②学生不常见的古汉语单音要批,如“辞”指告别;③地理名词要讲清:送别的地点黄鹤楼在武汉,位于上游,孟浩然要去的广陵,即扬州在下游,故称“下扬州”。然后引导学生由字到词、由词到句进行对译,使学生了解两位诗人送别的情景。接着抓住送别地点――黄鹤楼这富有诗意的地方简介背景,并利用多媒体展示黄鹤楼的美景,教师辅以讲述,启发学生想象,初步感知诗的意境。
　　。在逐一理解诗句的基础上,学生的认识较初步感知阶段深化了。这时,教师应该及时把学生带回到全诗的把握上来,着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理。例如,为什么诗人在泊船瓜洲时会在内心问自己:“明月何时照我还?”这是怎样的一种感情?为什么看到庐山千变万幻的峰峦,诗人就会说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”?他讲了一个什么样的道理?通过对这些问题的进一步探究,引导学生悟情明理,把古诗读懂、读好、读活。
　　。古诗语言精确恰当、凝练含蓄。在一首诗中,往往有一词、一字用得特别妙、特别传神,我们把这些字词称为“词眼”。教学中,教师要深入浅出地引导学生进行分析比较,促进学生发散性思维的发展。
　　如《暮江吟》“一道残阳铺水中”句中的“铺”字,作者为何不用“照”、“映”、“射”?除这些词以外还可用哪些词?这些词中哪个词最能传达