构建快乐大课堂理念
构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂气氛。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，老师要把学生作为平等的人对待,着意保护他们的童趣、童真、童心，保护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道构建快乐大课堂理念
构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂气氛。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，老师要把学生作为平等的人对待,着意保护他们的童趣、童真、童心，保护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法,抓住要点，言之成理，老师即应予以肯定，为孩子的禀赋的开展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。
把课堂还给学生，把学习还给学生。快乐课堂上,没有博古通今的老师,不见唯唯诺诺的学生；老师虚心请教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？老师隐主导于无形，学生品自信于其中,讲课者积极扩大内充,听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态,不正是我们大家渴望已久的“愤悱”状态么？授课如此，“不亦乐乎”?
创设“等待”的课堂,给学生做的空间和时间，使他们能静品个中滋味，展示个人才华，学出兴趣和信心。如教学《山的那一边》可以联络学生的写作理论;《走一步，再走一步》可以让学生尝试改写课本剧；《紫藤萝瀑布》可以让学生积累感受花草树木诗词名句，提醒品质特征；《童趣》可以让学生感知现代文和文言文的不同；《背影》可以让学生说说“我家的故事"，唤醒学生感恩之心。
激活学生思维，给学生欣赏美、创造美的才能，促他们挑战大手笔，增强自信心。“我的手写我的心”“先感动自己，再感动别人”“读别人的文帮自己的忙”“怎样做到文采飞扬"“作文语言怎样出新”“怎样使你的语言生动”等系列讲座，使学生怀抱利器，所向披靡。仿词造句、悬念设计、补充故事的前因后果、用别人的构思成就自己的精品等活动,进步了学生的积极性;故事连缀、成语接龙、妙语连珠、一针见血等活动,对学生思维的激活,功不可没.
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