阅读教学基本流程.doc

阅读教学基本流程.doc低年级阅读教学基本流程：
一、 导入 可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等 音像手段或语言描绘、话题激趣等形式， 创设情境，激发兴 趣，提示课题，导入新课。
二、 初读 初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知 课文；二是在朗读照。写 前看范字的位置，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不 能写一笔看一笔；写完后再与范字对照，力求写下一个字时 有所进步
低年级两个课时最基本的操作模块
第一课时
第一版块：调动学生已有的相似块与文本碰撞，引发阅 读猜想，形成阅读期待。
第二版块：通过不同形式的读，确保每一个学生都能正 确、流利地朗读课文。
第三版块：调查、了解学生对生字的把握情况。
第四版块：有指导性的课堂写字练习。
第二课时
第一版块：复习。
第二版块：围绕话题，选择重点；读中感悟，以读见悟。
第三版块：熟读成诵，形成积累。
第四版块：通过多种形式的课堂练习实现整合
中年级阅读课教学流程
第一课时
一、 创设情境，引发猜想，建构阅读话题
调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞， 从而引发 学生对文本的猜想，形成阅读期待。
二、 初读课文，合作探究，整体感知课文内容
第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生 边读边画出生字词，多读几遍。
第二步：交流朗读课文情况。可以是个别读、小组读， 也可以是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文 读正确，读流利。
第三步：老师提出问题，生带问题默读、思考。
第四步：指导学生归纳课文的主要内容一一自己先想一 想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么 人、什么事，然后写在课本上，最后交流。
三、 指导写字，强化对生字（词）的认知
进入中年级以后，这一任务可在预习中解决，课堂上主 要通过适当的反馈，对自学的情况进行督查。
四、布置作业，为下一节课作铺垫
作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课 外搜集或阅读与课文相关的资料。
第二课时
一、 复习检查，巩固认知
二、 精读课文，调动学生多种感官来体验
围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学 生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文， 把课文语言初步内化为学生自己的语言。
三、 回顾全文，形成积累，启发感悟
在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段 落。
阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读 书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“六字诀”，即“读得 进”一一既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本 地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读； “记得
住”一一是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记 忆的最佳期。因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵, 水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。
高年级教学流程
第一课时
一、 创设情境，导语激趣
此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点， 以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，
能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。
二、 初读课文，整体感知
师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子。⑵思考文 章主要内容。
选用自己喜欢的方式朗读课文（自由朗读）。
检查初读，相机指导。
再读全文，把握内容。
用自己的话简要说说主要内容。
（语文