小学教学数学教研活动方案.docx

小学教学数学教研活动方案.docx汶河组团序列化教研活动方案
——“解决问题的策略”专题探讨一、活动主题的确定
发展学生的创新精神和解决问题的实践能力是新课程标准的重
要目标，让小学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决
新的问题，对新问题寻找解决的方法和途径， 运结合课堂教学的有效设计，呈现教师教学中出现的问题，初步进行教学实践，并通过“调查---学习——上课实践——研讨——后续教研提升教师教研能力－专业化
发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性。
活动内容及时段安排：
内容
负责人
时间
时间安排
解决问题的策略
何苇
40分钟
2012年5月22日
有效性调查
15：40----16：20
专业引领：解决问题的
吕祝娟
2012年4月30日
策略有效性设计
至5月20日
集体备课
邵咏春、何苇
120分钟
2012年5月9日
14：00----16：00
公开课
周菲菲、孙华晨
80分钟
2012年5月24日
14：00-----16：00
现场交流
各组团代表发言
40分钟
2012年5月24日
16：10——16：50
第一阶段：调查会诊
这一阶段的目的是通过解决问题的策略有效性设计， 调查征求学
生对教师课堂设计意见和建议，了解教师对课堂有效设计的认识水
平。形式是以调查访谈的方式进行， 由何苇老师负责进行并形成调查
分析，向全体数学教师汇报。
第二阶段：专业引领
由吕祝娟校长承担“解决问题的策略有效性设计研究”理论讲座，
全体数学教师参与，地点多媒体室，会议记录周菲菲。
第三阶段：研讨课准备
1、确定研讨课内容
由邵咏春校长负责，依据解决问题的策略有效性设计调查分析，
确定研讨课的内容。
2、集体备课
由何苇老师负责，全体数学教师参与，以主讲教师为中心，发挥
其他教师的智慧进行集体备课， 形成研讨课的教学设计。集体备课的
重点放在为学生创设适切、典型而具体的问题情境，让学生身临其境，
从生活素材中“发现问题”，在对生活问题数学化的信息处理中“明
确问题”，在分析问题、“提出假设”的过程中生成解决问题的策略，
在解决问题、“检验假设”的过程中体味策略的内涵、特征和本质，
在反思假设的提出与假设的检验的过程中感悟策略的价值作用， 产生
对策略的情感，形成策略的应用意识。活动地点在教研活动室，记录
由周菲菲老师负责。
第四阶段：研讨活动
1、上研讨课
由周菲菲、孙华晨老师承担，地点在多媒体室，组团内数学教师
参与。
2、交流研讨
各组展示交流成果。由组团代表发言，其他教师补充。全体成员
交流解决问题的策略有效设计的途径、方法和策略。研讨问题：一是
结合自己平时的教学实践，谈一谈您对解决问题的策略有效性的了解
及具体做法。二是您认为在研讨课当中，哪些地方体现了解决问题的
策略的有效性特点？是通过哪些环节来体现的？三是针对这一内容
的教学，您有哪些建议和补充？
3、本次活动总结
总结本次活动的得失并以书面形式上报汶河组团。
第五阶段：后续教研
形式是在网站中上传研讨课的教学设计以及这次研讨活动的评
价反馈意见和课堂实录。组团内教师共同研讨，提升教师教科研能力，