你的“下一本书”就在“这本书”里
今年上半年宅在家里，前前后后读了不少书，也看到了不少名师开列的书单。
但从我个人的阅读经验来看，总觉得有些书单的书目与书目之间是“隔”的，或
者说是“断裂”的。于是你不得不去思考这些书，他们果真读过吗你的“下一本书”就在“这本书”里
今年上半年宅在家里，前前后后读了不少书，也看到了不少名师开列的书单。
但从我个人的阅读经验来看，总觉得有些书单的书目与书目之间是“隔”的，或
者说是“断裂”的。于是你不得不去思考这些书，他们果真读过吗？尽管读书是
个人的事，但如果真的去读，你就会发现你的“下一本书”就在“这本书”里。
一本挨着一本，读心理学，是一串，读思维又是一串，逻辑又是一串，杂食，不
等于乱食。既可以下里巴人，也可以阳春白雪，但这当中是有个脉络的，彼此相
通的。
譬如我这回读帕尔默的《教学勇气：漫步教师心灵（20周年纪念版）》，
就发现书中许多观点并不陌生，都是在别人观点上的阐发。我以为这本书吸引中
国内地读者的原因有两个:一是找到一个与众不同的主旨与框架；二是有些教师
读书面太窄，很少阅读教育哲学与心理学书籍。作者理论的前提是：好的教学不
能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。一个重要的观点
是，我们如何为人，也就如何教学。核心是做教师的自我认同与审视十分重要，
有了认同才能执着，有了自我审视，才会兼容并蓄，既不执于一端，又不一分为
二。说白了这更多来源于“心灵哲学”和心理学。要具体了解“心灵哲学”，则
可以翻翻约翰-《心灵导论》和约翰-麦克道威尔的《心灵与世界》、
安东尼•吉登斯的《现代性与自我认同：晚期现代中的自我与社会》等。“自我
认同”是美国心理学家埃里克森提出来的一个心理学概念。而要了解心理学最好
要翻翻荣格和弗洛伊德等人的书。
教育学本就是一门综合性的学问，还是要尽可能多读一点儿，读得少、读得
窄难免被人忽悠，更可怕的是你还可能会“以其昏昏，使人昭昭”。譬如前几年
各种教学模式层出不穷的时候，我就读乔伊斯的《教学模式》，结果发现专家们
推出的林林总总的教学模式跟乔伊斯所阐述的教学模式完全不是一回事，后来我
在主持区“乡村中学语文骨干教师工作站”的研修工作时就跟老师们一起从《教
学模式》读到《教学设计原理》《系统化教学设计》《学习的条件》，帮助老师
们从理论源头明白了“什么是教学模式”“什么是教学设计”“为什么模式不
是固化的”“从教学设计到教学实施的关键因素在哪里”等。我个人则因此进一
步增强了与教学设计有关的论著的阅读兴趣。当我读到《追求理解的教学设计》
所倡导的“逆向设计”时忽然发现，我们天天喊“有效教学” “高效教学”，可
是何为“效”并不是太清楚，如何测量更是一头懵懂。因为我们的教学设计很少
关注甚至根本就没
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