《只有一个地球》.doc

《只有一个地球》第二课时 教学设计
教学过程
（一)复习稳固
1 同学们汇报所搜集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文,你明白了什么？
《只有一个地球》第二课时 教学设计
教学过程
（一)复习稳固
1 同学们汇报所搜集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文,你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见.（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
[评:新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了考虑的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法,更是尊重了学生的个体.］
2．请生联络自己的生活实际，交流讨论,为了保护地球，保护我们美丽的家园,,互相启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球得意又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧.（生可以独立完成，可以自由组合。)
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
[评：为到达共同学习的目的，为学习者提供一样问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的根底上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习才能得到加强。还运用语言文字的才能和理论操作才能和审美和思想的独创性.]
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了的感慨？
地球的“得意"表如今哪里?容易“破碎”又表如今哪里？为什么要强调
“同时”?
2．学生交流、汇