《桂花雨》第二课时教学设计.doc

苏教版第七册语文《桂花雨》（第二课时）
教学设计
设计理念：
本教学设计力求表达“以人为本”的思想。一方面，凭借文本,挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言理论中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活"的语言，让学生自选学习方法、内容苏教版第七册语文《桂花雨》（第二课时）
教学设计
设计理念：
本教学设计力求表达“以人为本”的思想。一方面，凭借文本,挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言理论中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活"的语言，让学生自选学习方法、内容,重视情感的体验，并创设情境使学生潜移默化的受到感染，重视课堂语言的设计。另一方面，要充分考虑文本的特点，紧扣课文的语言，在师生、生生对话交流的过程中进展，让学生在文字和情感中走个来回,体会到母亲表达的是对家乡的热爱和思念。
教学目的：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、想象课文描绘的情境，联络生活实际，领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。
3、品味文本语言，由景入情，体会作者对童年生活的留恋和浓浓的思乡之情.
教学重点:
引导学生从“摇花乐”中体会作者对对童年生活的留恋和对家乡的思念。
教学难点:
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。
教学进程:
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、看着课题，你的头脑中出现了怎样的一幅画面？
指名说
师:多美的桂花雨呀，你感到琦君的的心情怎样？
这节课，就让我们再次走进那花雨缤纷的世界,去和作家琦君一起分享那摇桂花的快乐。
请同学们快速翻开课本，轻声读一读课文（2—4）自然段，画出描写摇花乐的语句.
二、交流感悟
1、琦君摇桂花时是怎样的情景呢？指名学生读出描写摇桂花情景的语句：“这下我可乐了……好香的雨呀！”(屏示）
（1）从这段话中，你能体会到“我"怎样的心情？你是从我哪些表现中感受到的？
学生交流：①从“乐了"感受到我开心
②从“帮着……帮着……使劲摇”感受到喜欢
③从“啊！好香的雨呀!”感受到惊喜等
(师点评：从心情描写体会到到的,带着感受再读有关句子)
把自己的感受放进文中齐读这一段话。
师:还有谁也对摇桂花这件事感到快乐，你是从哪些句子体会到的？
指名读句子,谈体会，并有感情地读有关的句子.
过渡：桂花到底有什么魅力，让我们一家都喜欢它,尤其是让我如此欢欣，如此冲动？
三、感知桂花香,体会“乐”的原因。
1．你认为是什么让我快乐？学生交流：桂花很香。
师进一步追问，你是从哪些语句中体会到的？学生读出。
① 桂花开得最茂盛……没有不浸在桂花香里的。
② 啊！……好香的雨呀！（等）
重点引导品读a句,句中哪些词让你感到桂花香?通过朗读、评价来提升品味语言,感受花香,从而领悟“浸”的含义。
（2）小结过度：这么香的桂花落得我们满头满身,所以我“乐"，板书:乐。
2、你认为桂花雨的魅力还在哪里？
交流
(1）桂花朵朵完好、新颖!
是的，这是桂花的外形特点。假设把这个特点和它的香气特点联络起来用一句话表达可以怎么说?
学生自由说.
（2)桂花可以做成许多好吃的。详细说一说。除了课文说的，你还知道桂花有哪些用处?
指名说
师：是呀,桂花丰收了,人们把它做成各种食品或用品，于是，全年整个村自都沉浸在桂花香中。孩子们，