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《藤野先生》
【教学目的】
　　1、知识目的：
　　⑴　理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。
　　⑵　理解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
　　2、才能目的：
　　⑴　学习本文选取典型事例和抓只能借回忆旧时的美妙的事物,来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的,当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞,这是一。第二,《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时,“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”.这一改动，，在苦闷绝望中的鲁迅，，正是浸透着儿时故土瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”,，比作一组晨曦里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
　　2、时代背景:
　　⑴　鲁迅留学日本期间的经历：
　　1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参和反清爱国活动,在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕"的誓言。
　　1904年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
　　1906年,到东京开场文学活动.
　　1908年，从章太炎学《说文解字》,并参加光复会.
　　1909年8月，由日本回叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间那么是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”,仙台医专学医时,观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进展战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时,正当“三•一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年同学的正义行动，和反动军阀以和反动文人进展斗争,用战斗的文章鞭挞“正人君子"的迫害,抒发强烈的爱国主义情感.
　　三、诵读，整体感知文意
　　1、同学默读课文，初步感知文意：
　　标示段序，并疏解疑难字词：
　　(投影）
　　⑴　注音：
　　绯红（fēi） 芦荟(huì) 油光可鉴(jiàn）
　　解剖（pōu） 不逊（xùn） 芋梗汤(yù ɡěnɡ）
　　匿名（nì） 诘责(jié) 瞥(piē)
　　烂熳（màn) 深恶痛疾(wù)
　　⑵　释义：
　　绯红:鲜红.
　　诘责：质问并责备。
　　标致:漂亮。文中是反语,用来挖苦。
　　油光可鉴：文中是说头发上抹油,梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情.
　　落第：。
　　不逊：无礼。逊，谦逊.
　　托辞：借口。
　　抑扬顿挫：（声音）上下起伏和停顿转折。
　　深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。
　　2、同学情读全文，理清思路，掌握表达线索:
　　考虑：
　　⑴　在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中标明地点转换的语句。
　　⑵　，你认为课文是以什么为中心记叙的，表达线索又是什么?请结合文意谈出自身的理解.
　　⑶　课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些资料是围绕什么线索来组织的?
　　师生互动交流，探究文意。明确：
　　⑴　“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我分开仙台之后”。
　　⑵　本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索,围绕表示藤野先生的高尚品质这一中心组织资料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，和藤野先生的相识、相处、离别。最后写分开仙台后对藤野先生的思念。
　　⑵　在东京清国留同学赏樱花、学跳舞的肮脏、庸俗的生活,赴仙台途中对日暮里和水户的深化印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。文章开头写对东京清国留同学的绝望和厌恶,是作者爱得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，是作者爱国感情的又一表示;对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈民族自尊心的表示；对藤