海阔任鱼跃，天高任鸟飞。.doc

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
——浅谈初中语文阅读教学中想象才能的培养
颍上县耿棚中学 徐越然
【内容摘要】国家教育部新公布的《语文课程标准》在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等起涟漪,掀起波涛，产生丰富的想象力:美丽的风光唤起他们对大自然的无限热爱，美妙的形象唤起他们对真、善、美的追求,壮丽的山河唤起他们的爱国情感,绚丽多姿的将来可唤起他们对生活的美妙憧憬……因此,作为语文老师，就要给学生创造充分的阅读欣赏时机，让学生无拘无束地阅读自己的文句，用自己的思想去领会，去体验，去感悟,，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的
“训练器材”之一。
1、利用好默读，让学生有目的的感知情境。在教学中,注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的详细情境,形成“感知——理解-—考虑—-领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。如在阅读初中语文中《三峡》一文时，就要根据文中所描写的三峡的景象，去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面,去再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬之时“清荣峻茂"、秋至时“林寒涧萧,高猿长啸、空谷传响、哀转久绝"的不同景象，并从寓情于景的描写之中，领悟作者蕴含其中的情感，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样，学生在阅读之中便会有仿佛和作者一起进入三峡的极妙境地，唤起了自身的生活体验,从而形成了自己生活表象的积累.
2、利用好朗读,、感情充分、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，：柳宗元的《小石潭记》这样写景类的散文，作家也创造出特有的情景或境界,应培养学生的再造性想象，。有近景：：闻水声伐竹道见全石为底，翠蔓飘拂的小潭。有远景:斗折蛇行不知其源的小溪。这样组合成一个整体画面。这画面的背景以其僻远、幽静、孤冷、凄清为主调，而在这一背景上突现的那么是坐在潭上感到“”的人――柳宗元。这种情景已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托，此刻老师插入作者贬谪永州的遭遇，学生不仅可以深化理解作者为什么通篇表现一种“凄”情，一种“冷"境,而且对字、词及修辞材料的掌握会更准确，而且因情境的引入也强化了想象的深化。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆"，这等雄浑、跌宕的非凡气势,,我们就需要闭上眼睛，遐想那浩瀚无垠的大漠：一缕孤烟从荒凉的沙漠里升起，蜿蜒不屈的黄河滚滚东流,夕阳即将消逝在黄河的尽头
……通过想象就大大丰富了我们对诗歌的认识，进步了我们对文本的鉴赏程度，也使我们的想象力在无形中得到一次锻炼。
3、利用“意义空白”，开启学生的想象。现代画家齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间,这种技法称为“空白艺术"，假设应用到文学作品中，就形成了