《角的认识》说课稿
一、说教材:
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，《角的认识》说课稿
一、说教材:
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，。
教学目的：
知识和技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念，开展创新思维。
过程和方法：通过找一找、摸一摸、画一画、玩一玩、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学和生活的亲密联络。
教学重点：让学生初步地认识角.
教学难点：引导学生探究角的大小和什么有关.
二、说设计理念:
学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参和数学活动，并通过亲身理论、经历的过程，初步认识角.
三、说教学法：
学情分析： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主,抽象思维才能较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,，形成角的表象。我从生活入手，让学生从生活中熟悉的物体中抽象出角的模型,又设计了操作性的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑,合作探究去感知角，认识角，发现角。并充分发挥了多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣，让学生感受到生活中处处有角。
四、说教学准备:
老师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备小棒、三角板、活动角、棒玩。
五、说教学程序：
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