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教育传播学
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教育传播
教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
产力的发展分析




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一、口语传播阶段——初级传播阶段
时期：社会从原始群到氏族公社的漫长历史时期
没有专门的教育机构和专职教育人员，人们的教育传播活动是在生产劳动和日常生活中进行的，年长者在带领年轻人狩猎、捕鱼、采集野果、制造工具等生产劳动过程中，或在举行宗教祭典等活动的时候，通过口头语 言并辅以动作，向 他们传授这些方面 的经验和技术，使 他们获得一定的参 加社会生产和生活 的能力。
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一、口语传播阶段
主要特征：信息较少，且零散、无序；
传播媒体原始简单；
传播方式是口耳相传；
使用的感官主要是听觉。
功 能：表达思想、交流信息、传情达意的
优 越 性：简单、快捷、通俗、及时反馈等
局 限 性：只能在有限的距离内面对面地进行，且瞬间即逝，其内 容难以保存。
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二、文字传播阶段
在中国，最初文字的出现，大约在原始社会的末期。随着文字体系的出现，出现了早期的书：简策、帛书、初期纸书等。继文字和早期书之后，新出现的强有力的教育传播工具是印刷书。印刷书比任何较早的传播工具更有影响力，它至少有四大特色：1、表达力强——包罗广阔的观念与情感；2、记录持久——克服了时间上的阻碍；3、传递迅速——克服了空间上的阻碍；4、扩散面广——多阶层的人都可使用。    印刷书的出现和普遍使用，引发了教育上的 巨大变革。它大大地扩大了教育的对象，使知识 传播的速度与广度大大增加，把知识传播得更久 更远。
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二、文字传播阶段
主要特征：
信息量日益增大，并从零散逐渐到系统，从无序逐渐到有序；
传播媒体逐渐多样，除了口语、印刷书外，普通教具也日益普遍使用；
传播方式除了口耳相传，又有了
读写训练；传播过程中感觉的重 心，从耳朵转到眼睛，从听觉转 到视觉。
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三、电子传播阶段
自19世纪末以来，随着科学技术的迅速发展，电子传播媒体陆续进入教育传播领域。　　19世纪90年代，幻灯开始进入教育传播领域。　　20世纪20年代，无声电影和广播开始在教育中应用　　30年代，有声电影被用于教育。　　40年代，新进入教育传播领域的电子媒体主要有录音，包括唱片录音、钢丝录音、磁带录音。　　50年代后，有越来越多的电子媒体被用到教育传播中。　　50年代，有电视、程序教学机等。　　60年代，有电子计算机等。
从70年代起，电子媒体进入系统发展阶段。进入教育传播领域的电子媒体有：录像电视教学系统、计算机教学系统、卫星电视教学系统、多媒体教学系统等。
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主要特征：
信息量迅速增多，达到了系统化、科学化；
传播媒体多样化、多媒化；
传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话；
传播中使用的感官，是视听觉并用。
三、电子传播阶段
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四、网络传播阶段
20世纪90年代后期，互联网进入教育领域，大大增进了人类的教育传播能力和效率，使人类的教育传播活 动进入了一个全新的时代。
主要特征：
信息海量增多，并实现了数字化；
传播媒体网络化；
传播方式又增加了网上交流；
传播中使用的感官，是视听触觉并用。
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教育传播——人类的特权
教育传播，导源与人类为生存、发展而传授生产、生活等经验、知识的要素。个体的社会即从自然人转化为一个掌握生产、生活知识、技能和社会规范的社会成员，既是个体适应、立足、参与社会的需要，也是社会求生存、求发展的需要，满足此两种需要的途径或手段之一就是教育传播。
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教育传播的制约因素
教育传播受制于经济、政治制度。教育传播由谁来领导、控制、把关，教育传播的目的是什么，教育者应向受教育者传递什么德育内容，哪些人拥有接受教育传播的权利，简言之，教育传播的性质如何？这是由一定社会的经济、政治制度决定、规定的。
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教育传播受社会的政治、经济制约
在阶级对立或存在阶级斗争的社会中，教