课改历史老师新办法MicrosoftWord文档(2).doc

中历史课堂教学的不同课型的根本方法和要求
根据高中历史新课程教学大纲和高考考纲的根本要求，根据文理分科后的教学实际，高中历史课堂教学的根本课型可分为历史根底课、历史导读课、历史阅读课、历史讲评课、历史复习课五种根本课型。教无定法,但教正，并且板书出课文的知识要点及线索，使课文知识系统化。
        (六），检查学生自学的效果。
        三、
历史阅读课型的教学方法和要求
        新课程要求学生掌握大量的和教材有关的历史知识，如2020年高考的天干地支、2020年高考的五行相克等知识,这些知识教材都没有,需要学生通过课外阅读获得。历史阅读课型就是要求大量阅读课外历史知识，开阔视野,丰富自己的历史知识。这类课型的根本方法和要求是：
        1、老师指导是关键。我们提倡“海量阅读”，“快乐阅读”，老师要指导学生学会阅读,制定阅读方案，阅读哪些历史书籍，如何和教材、高考联络，,四大名著、名人传记等文学或历史书籍。
        2、学生课外自我阅读是主体。知识的掌握和内化还是要靠学生自己，学生要制定阅读方案，每星期阅读一点,积少成多,持之以恒,必有所获。阅读过程中要注意摘抄,注意积累，多动脑，多考虑。老师要检查学生的阅读和摘抄情况.
        3、老师安排专门的课外阅读课，但必须指定阅读内容,拟订出阅读提纲，设计一些新颖灵敏的问题来带动。为检查阅读效果，可以设计一些问题进展检测,问题力求题型多样，、讨论历史知识、质疑历史。阅读时既要注意根底知识和课外知识的联络,又要培养学生的知识应用，知识的迁移才能和创造性思维才能的培养.
        四、历史讲评课课型的教学方法和要求
        讲评课是在学生练习或考试之后，老师从学生做题中反响信息,从而对学生存在的知识、才能、技术、习惯、标准等方面的缺陷进展教学矫正的一种课型。  
        (一）教学目的  
        1、抓住学生训练中暴露的知识缺陷，回扣知识，夯实根底。  
        2、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路、方法，总结一般解题规律，培养学生的学科思维和解题才能。  
        3、抓住共性问题，矫正学生不良的行为，培养学生标准的答题习惯和考试技术,强化学生的非智力因素。  
        （二）课堂构造  
        1、、难易度、知识点的考察，错误因分析和归类，。  
        2、出示学习目的。错题本身不是教学目的，解决通过训练诊断出的学生在知识、才能、方法、技术等方面的问题才是教学目的。  
        3、分析讲解。找准错因，师生互动分析，着眼目的达成。  
        (1）析错例。引导学生暴露其思维过程，抓住错因进展答卷失误分析。  
        （2）、题目和知识之间的联络，考虑解题的打破口、思路。要重视从错题所涉及的知识方法背景切入。  
        （3）