《爱莲说》教学反思
在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的,一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时《爱莲说》教学反思
在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的,一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的,是他们上课记不记笔记,,自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意。结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢?当时更多的是责怪学生，，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教和学的真谛.
上这一课我主要抓住了这两个环节：
一、学习课文。先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点？为什么要写这些特点?对于第二问，，学生不仅正确地答复了出来，而且还联络到以前学过的《行道树》。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。
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二、:课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开场，学生由于习惯了老师的满堂灌，：
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