小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文及教案.docx

小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文及教案.docx小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文及教案
【篇一】小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文
灵灵想：如果把小梨子装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？
第二天，灵灵拿来一个读课文，扫除字音障碍，试着读通课文。
2、试着放出声音读课文，同桌互相注意倾听，指正。
3、听录音，轻声跟读，体会语感。
4、师生以高，低音量同读课文。
5、生自由读文，再度感知：
小黑板出示自读提示：
1）在文中标出自然段。
2）同桌交流：瓶子里的鸭梨是怎么一回事？
3）小组交流学习感悟。
6、生自荐汇报学习情况。
（三）精读课文、体会中心。
1、出示问题，自学课文。
投影出示自学问题：
1）灵灵看见果园里的小梨子，有什么想法？他是怎么做的？
2）灵灵用一个什么样的瓶子？（把写瓶子样子的句子用“— —”画出来。）怎样把小梨子装进去的？
3）梨子是怎样长大的？
4）为什么一定要拿口儿小，肚儿大的瓶子来装小梨子？
2、学生独立在课文里找出答案。
3、同桌互相交流。
4、根据问题分析课文。
①这篇课文一共有 4 个自然段。
②第 1-2 自然段：灵灵看见小梨子，想：如果把它装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？（理解透光的瓶子，哪些瓶子透光？——白玻璃瓶、塑料瓶。透光——能见着阳光。）
③第 3 自然段：第二天，灵灵就动手了，说明了他是个敢大胆设想，并勇于实践的乖孩子。
他选用了一个透光的，口儿小，肚儿大的瓶子。瓶子透光，梨子生长需要阳光，如果不透光梨子不可能长大。瓶子口儿小，肚儿大，这有利于梨子在里面生长。灵灵把小梨套进瓶子里，并用细绳把瓶子拴在树枝上。
A、抓住装鸭梨进去的动作来讲：“拿来”、套进“、“栓在”。
让学生体会什么是动词。
B、瓶子必须符合什条件？
④梨子是怎样长大的，请你在课文里找出来，并在下面画上横线。
出示句子：“一天，两天、十天、二十天 小梨一天天长大，长成了大鸭梨。”
A、“一天，两天、十天、二十天”要读慢一点。
B、“ ”表示时间的延续，要稍停顿，以表现出小梨子是慢慢长大的，同时体会灵灵观察梨子的生长细致耐心。
C、这两句话告诉了我们梨子的生长需要很长一段时间。
D、齐读着句话。
⑤第四自然段：小梨变成了大鸭梨，装在瓶子里，大家都觉得很有趣。
5、全班齐读课文。 。
6、生自荐说说学习后的感悟。
（四）拓展练习，培养品质。
你喜欢灵灵吗？为什么？我们周围有灵灵这样的孩子吗？
（五）课后练习。说一说。
我觉得灵灵是个（）的孩子。我也会动脑筋，我想：如果
______________， 吗？
三年级语文上册《灰雀》教学反思
三年级语文上册《灰雀》教学反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟
的' 爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细