一次比一次有进步 (5).doc

《一次比一次有进步》教学设计
新城二小   郭永芝
教材分析：  本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下,从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮《一次比一次有进步》教学设计
新城二小   郭永芝
教材分析：  本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下,从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小,颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子和妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精巧、明晰，也不失为一个良好的教育资源。
教学目的：
1、      、纯熟、有感情地朗读课文
2、     理解观察的一些根本方法，知道观察一定要细致、耐心.
教学重点：小燕子说的三句话.
教学难点:燕子妈妈为什么夸小燕子？
教学过程：
一、导入课题  初读课文
师:小朋友们，看到你们很精神，老师很快乐！其实，老师从开学到如今一直很开心，为什么呢？就是因为你们一天比一天出色，一天比一天有进步。在动物王国里有一个妈妈也像老师一样开心,想知道她是谁吗？（大屏幕出现燕子妈妈图,然后出示:燕子妈妈。）读“燕子妈妈”，要求读准轻声。
师：什么事情让燕子妈妈那么快乐呢?那是因为燕子妈妈给小燕子布置的一次任务中，小燕子完成得一次比一次出色,一次比一次有进步。板书：一次比一次有进步。读课题。
师：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友自读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍,还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。
 1、自读课文   2、齐读课文，检查自读效果。 3、范读课文，学生小声跟读。 4、再次齐读课文。
二、检查字词  再读课文
 (一）、检查字词
师：看小朋友读得那么认真、投入,课文中的生字宝宝蹦蹦跳跳地跑出来要和大家见面，认识它们的小朋友请你大声地叫叫它们的名字吧！(大屏幕出示以下带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现)
①.学生自读。②。指名读。③.开火车读. ④打乱读.
师:看小朋友读得那么好,拼音大王说：哦,×××班级的小朋友那么能干，我们还是走吧！(大屏幕生字去拼音.）拼音大王走了,你还会读吗?
⑤、说说你是如何记住这些字的？
⑥、读去拼音的生字.
师：拼音大王走了,生字宝宝太孤单了，它们马上叫来了一些新朋友，你认识它们吗？(大屏幕出示以下新词：a。躺在、能不能、快乐、柄上、不一样、冬瓜  、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）   学生以各种形式读。
（二）、检查读书
同学们这么快就能熟读词语宝宝，如今词语宝宝再回到课文中,你们能认识它们吗？老师相信你们在词语宝宝的帮助下，课文会读的更加纯熟。学生分段落读课文.
三、直奔重点  教学语例
1。理解课文内容。
师：课文会读了，如今谁告诉老师：燕子妈妈让小燕子做了一件什么事？小燕子观察了几次？用自己的话说说小燕子每次都发现了什么?老师相机板书.
师:除了小燕子观察到的,课文中还有一处描写了冬瓜和茄子的不同，你发现了