小学六年级英语教学论文.doc

of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of t是：让我们去问他。④记住“whose”后面应接上名词，如“whose ball is it”“whose bike is it”
3．在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以稳固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning,Xiao Li.”
“Good morning,Miss Wu.”
〔二〕在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。
1．先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。
再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子：
如：“Is it her……？” “Is it our……？”
“Is it his……？”
比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫，还可以让学生三人一组表演前一课的会话。
2．新授知识
①先教四会单词。可利用实物辅助教学，有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”，教师可手持球自问自答：What’s this in English? It’s a ball.〔该句重复多次，让学生听清仿说〕教师再指球问：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音标[b ]ball,让学生拼读，书空〔全班
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