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小学音乐课堂教学评价
新课程要求我们用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。新课程的评价理念强促进学生开展、老师成长并以学论教。因此,音乐教学评价的对激活课堂教学的作用便突显出来。《音乐课程标准》中指出:“义务教育阶段音乐课的任务，不是为动中建立集体主义观念。做法可以是这样的，老师在集体教学活动之前先提出评价的要求，然后在施行过程中观察每位学生的表现，假设有做的出色的，成为大家学习的典范，假设有学生没有一次到位,那对不起,只能等待下次评价时再得到奖励。当某个同学获得奖励时，其他同学们都透以羡慕的目光注视，于是老师告诉大家，他做到了，很了不起，没有做到的同学,下次努力做到就会产生一样的结果。每个同学都希望得到别人的鼓励和赞美。于是，孩子们总能为自己树立新开展目的,而每一个目的实现的过程,就是孩子们进步的过程。孩子们在老师的目的和自我设定目的之间寻找着平衡,，老师不能轻易放弃任何一个教学的契机，简单的认为好同学就是好,差同学就是差。要多考虑孩子的难处，多问为什么，用开展的目光注视每个孩子的成长。有时候，教学就是需要耐心观察、细心分析、静心等待的。
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3．延时评价
教学中老师将课堂上料想的结果进展评价比较容易,而对待课堂没有预设的，临时生成性的内容怎样进展评价呢?例如,一次在口风琴教学中，老师教学生吹奏《粉刷匠》,老师还没有教歌曲之前，一1班吉诺同学就说:“老师我会唱歌词和歌谱，我学过钢琴，我自己会吹。”面对性急的学生，老师只好停下教学,给他展示的时间,让他当众示范,结果很多同学都说自己也会。于是,老师马上调整教学方案,，老师评价吉诺同学，好学、发挥自身带动作用，还奖励给了他小奖花。老师不仅为大家提供的自主学习的空间,而且锻炼了个人应变才能。因此，有时教学中对生成性内容采取延时评价的方法也可产生良好的教学效果。（精品文档请下载）
总之,老师在音乐课堂教学中巧妙的运用教学评价方法，可以对我们的教学起到事半功倍的效果。那么，教学评价在施行过程中是不是随意评价、延时评价呢？研究说明,课堂教学评价的施行中也要掌握时机、程度、方式.（精品文档请下载）
三．小学音乐课堂教学评价的施行
音乐课堂教学在施行中,要求老师要勤观察、摸捉时机，即时评价，举例说明:
1．评价的时机
老师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪学习。因此，只有找准了课堂评价的时机，“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异,有的学生唱歌条件好些，有的那么舞蹈好些，老师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点,给学生适时适地的鼓励、评价.（精品文档请下载）
2．评价的语言
音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好的掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。评价语言详细丰富,有助于进步孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了!”“正确！”等评价是一种外表化的,无法打动人心的。而将评价详细化之后，一些详细词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！"“你的吐字比以前明晰多了，有进步！”……每一次评价都有详细内容，这能让孩子们看到老师对他的重视,因此倍感自豪,