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形体艺术于音乐课初探
龙城街道盛平小学 陈惠卿
“兴趣是最好的老师”，“想象力比知识更重要”.怎样引导孩子的兴趣，使他们的生活像本来应该的那样轻松活泼、愉快而有意义，美妙天性得以舒展，宏大浅能得以发挥？如何在音乐课堂中对学生进展潜移形体艺术于音乐课初探
龙城街道盛平小学 陈惠卿
“兴趣是最好的老师”，“想象力比知识更重要”.怎样引导孩子的兴趣，使他们的生活像本来应该的那样轻松活泼、愉快而有意义，美妙天性得以舒展，宏大浅能得以发挥？如何在音乐课堂中对学生进展潜移默化的引导，用什么方式进展引导是我们现今讨论的重点,因此我们学校提出了在音乐课堂中利用形体艺术来积极有效的引导学生喜欢音乐，热爱音乐。（精品文档请下载）
传统的小学音乐教材一般都是把构成音乐的元素作为教学目的来完成的，这样使得教学方法只能停留在为了音乐教学而教学，停留在单纯的音乐技术学习上，而忽略形体、舞蹈等方面的训练。这就要求我们要对现行音乐课本进展了补充和完善,在音乐课堂中贯穿少儿形体、舞蹈类等方面的知识。低年级主要是形体部位认识和简单的形体动作组合，，我们认为在低年级应以激发兴趣和培养儿童的音乐节奏感为重点。如一年级要求学生能配合音乐进展头部训练,认识头部的各个部位和作用。教学时老师可以先请小朋友看人体头部挂图并提问：“小朋友们看一看图上画的是什么？”“小朋友们想一想你们能在自己的身上找到这些部分的名称吗？”“看哪位小朋友最聪明，能很快地用小手指出自己的耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴?”这时学生非常兴奋,情绪高涨，争着表演。老师选3～4名学生站起试做，，老师边做示范边讲解动作要领，学生跟随老师模拟练习。然后老师
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提问:“小朋友们说一说耳朵有什么作用？鼻子呢?眼睛、嘴巴呢?”学生争着说耳朵能听到各种声音，鼻子能通气，眼睛能看到各种东西，嘴巴可以说话、吃饭等。老师指导学生在练习时抓住它们各自的功能进展反复练习，并配上表情,最后再比一比谁学得最像并且和音乐配合得最好。小朋友们既能听到音乐又能找到自己身上有的部位进展表演，个个非常积极，课堂气氛异常活泼。（精品文档请下载）
形体训练和舞蹈教学的内容较复杂,有时候队形还需有变化,老师在课前要认真培训音乐骨干，让他们成为课堂上的帮手，这在进展教学时尤为重要。（精品文档请下载）
课前，老师在班上挑选几名协调性好，承受才能强,态度大方的学生集中培训，把将要学习的内容先教会他们,使他们能在音乐的伴奏下纯熟或比较纯熟的表演,做到动作正确、姿态优美、表情丰富。在组织形体教学时老师可分三步进展:第一步,邀请小助手示范表演，激发兴趣；第二步，老师讲解舞蹈动作,小助手配合老师指导同学学习；第三步，每一个小助手组织一部分同学进一步练习，老师巡视指导，最后大家都一起随音乐欢快地翩翩起舞。这样既激发了学生的学习热情又能使学生看得清楚听得明白。老师的教和学生的学都容易多了，课堂效率得到了极大的进步。（精品文档请下载）
，然后结合其学科教学特点和性质、根本教学理念制订教案。例如二年一期第八课的形训内容为“舞步练移步"等舞步动作分解、示范,让学生认