正负数 (3).doc

《正负数（二）》教学设计
盘古小学 薛玉英
教材分析:本课的教学目的是能在详细情景中把我数的相对大小关系，进一步加深对负数的意义的理解，体会0 《正负数（二）》教学设计
盘古小学 薛玉英
教材分析:本课的教学目的是能在详细情景中把我数的相对大小关系，进一步加深对负数的意义的理解，体会0 、分析、提出问题、，给学生提供了较大的考虑空间，创设了贴近学生认知规律且适宜学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。（精品文档请下载）
学情分析：学生已经知道正负数是两个相反的定义。在教学的时候，能使学生更好的明晰正负数的意义。
教学目的：
能在详细的情境中把握数的相对大小关系,进一步加深对正数、负数意义的理解，体会“0”是相对的；会画折线统计图描绘事物的变化情况。（精品文档请下载）
通过学习，让学生感受正、负数和生活的亲密联络，享受自主学习的乐趣.
学习重点:
进一步理解正数、负数的意义和对0的新认识，体会“0"是相对的。会画折线统计图描绘事物的变化情况。
学习难点：
研究问题时，会选择适当的量作为基准“0”.
教学过程：
(一)谈话引入　
同学们都知道每年的7月、8月是洪水多发时期。下面是某市水文站发布的8月1-7日期间，每日下午3时的汛情公告。（课件2）　（精品文档请下载）

历史最高水位42。48米
8月1日 　
8月2日 水位42。60米　
8月3日 　
8月4日 　
8月5日 水位42。00米　
8月6日 水位41。86米　
8月7日 水位41。94米　
（二）引导探究　
1。为了能更清楚地看清每天水位的上下变化,可以用什么统计图来表示？
2。讨论交流：
你准备怎么去画统计图?
，并标明戒备水位。
？怎么表示?
完成书上的76页表和77页表。填写前可以让学生先说一说“－”、“＋0。60"、“－"表示的意思。（精品文档请下载）
5。反响表格填写。（课件3）
6。学生自主制成折线统计图。
制作前可以让学生说说,你有什么困难？
7。把上面的三幅折线统计图进展比较，你发现了什么？为什么？
三幅折线统计图的形状完全一样,是