PBL模式在外科实验教学中的应用研究.doc

PBL模式在外科实验教学中的应用研究.docPBL 模式在外科实验教学中的应用研究【摘要】 PBL 模式是以学生为中心且基于拟真情境问题的一种新型教育教学方式。 PBL 模式与以往传统的教学模式相比可知, PBL 模式更加能够调动起学生学习的主动积极性,激发学生的学习兴趣和创造性思维,并且更好的培养及提高学生的能力,与此同时, PBL 模式还可以正确的指导教师提高自身的业务水平, 从而真正的实现教学相长。本文结合外科实验教学的现状,简要的探析了 PBL 模式在外科实验教学中的应用。【关键词】外科实验教学;PBL 模式; 应用 1. 前言外科实验教学可以说是外科学不可或缺的组成部分, 是临床学生在外科基本操作及外科实习前的重要学习内容, 而且还是衔接临床学习与基础理论的纽带,有着相当强的课程实践性。以往的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式已经无法与外科实验教学的现状相适应, 而先进的 PBL 模式则最大限度的将学生学习的主动性、积极性及创造新发挥出来, 极大的克服了以过去外科实验教学的弊端,在医学教育中逐渐的得到了非常广泛的应用。所以,在外科实验教学的过程当中,教师应当重视运用 PBL 模式,以便于培养学生的问题分析能力、问题解决能力、独立学习能力等, 从而培养出更多实用型及创造型的优秀人才[1] 。 2. 资料与方法 临床资料随机选取我校外科手术实验教学中的四个班级的 200 名学生为研究对象,将 200 名学生划分成实验组与对照组, 各组学生均为 100 名。学生的最大年龄为 23 周岁,最小年龄为 18 周岁, 周岁的平均年龄。其中, 给予实验组学生 PBL 教学法, 给予对照组学生传统教学法。两组学生均使用的是相同教材, 对照组与实验组在行为、年龄以及知识水平等方面均无显著意义,两组具备可比性。 教学方法 对照组对照组的学生采用传统式的教学模式, 也就是采取学生实验、教师讲解和教学录像相结合的教学方法。实施的具体方法为: 课前, 教师应当首先让学生对本次课程的教学录进行观察, 本次课程, 使学生对本次教学的大概内容及教学目的加以了解。结束观察后,教师要注意全面的讲解,主要涉及到实验注意事项和实验步骤等, 然后按照教师所给出的要求进行实验, 在实验中教师要不断的巡视, 指导学生的实验过程, 并且及时的做好纠错工作。 实验组从总体上来看,可以划分 PBL 模式为 5 个阶段:其一,提出问题;其二,建立假设; 其三,收集加设; 其四,论证加设; 其五,总结归纳。这些均是 PBL 模式常采取的教学过程。实施的具体方法为:将 100 名学生随机分成 10组, 各个小组均有 10 名学生。在外科实验课前, 教师应答详细的告知学生下次课所要讲解的重难点、实验内容和相关问题, 而课后要让学生以学生小组为单位, 充分的利用图书馆、网络等资源, 积极自主的对课堂安排的问题、内容和实验步骤进行积极讨论,在下次上课的过程中,让学生在教师的指导下与所找的资料、教材上的内容相结合, 来深入的探讨问题, 在做足准备以后, 才可以让学生进行实践操作。在实践中如果有问题出现, 那么就要使学生听从老师的安排, 并且积极的进行思考, 以此找出解决问题的正确方法。在实验结束后, 教师还应当积极的引导学生分析本次实验的不足及优点,概括总结本次实验的难点、重点。 考核方法采取