说课技巧 (2).doc

说 课 技 巧
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指老师在特定的场合，在精心备课的根底上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计和理论根据,然后由听者评议，说者辩论，到达互相交流、互相商讨,从而使教学设计。只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联络，准确地认定教材的重点和难点，从而进步课堂教学效率。（精品文档请下载）
（2）提出本课时的详细明确的教学目的。教学目的是课时备课中所规划的课时完毕时要实现的教学结果。课时目的越明确、越详细，反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要注意防止千篇一律地提出“通过教学,使学生能正确计算××、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目的。课时目的制定中还要提出思维才能和非智力因素方面的培养目的,包括思想品德教育浸透和兴趣、习惯培养目的。确立教学目的的根据，一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求，三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的详细教学目的.
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（3）分析教材的编写思路、构造特点和重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的,教材表达语言和例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题和习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么.（精品文档请下载）
此外,在以上“说教材”的常规内容根底中，我们可以增添老师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整和对教材另类处理的设计思路。（精品文档请下载）
2、说教法
主要说明“教什么"的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的根底上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联络并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目的、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学形式和理论根据；为突出重点和打破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于老师对教材特点和学生认知规律的把握,但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性"、“注重思维性别”的原那么。因此，说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深化,还要创造性地运用新的教学方法.
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3、说学法
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在讲解如何施行学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进展学习的。特别在当今的新课程改革中,转变学生的学习方式,倡导以“主动参和，乐于探究，交流和合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重,这也将成为我们所有老师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深化研究学生，处理好课堂教学中的师生关系,重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学形式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如老师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。（精品文档请下载）
4、说教学程序
教学程序的根本内涵是课堂构造，从老师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着老师的教学思想，,才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题.
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1、教学思路和教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，。但详细内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论根据(包括大纲根据、课程标准根据、教学法根据、教育学和心理学根据等）。（精品文档请下载）
2、说明教和学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样表达老师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，知识传授和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一.（精品文档请下载）