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小学班主任工作案例
一个好动的学生
有教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育."作为老师,只有热爱学生，特别是尊重、保护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，、思想、行为等方面存在一定偏向小学班主任工作案例
一个好动的学生
有教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育."作为老师,只有热爱学生，特别是尊重、保护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，、思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生"。他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。
在我接的四年级班里，有一个好动的学生，他叫苏浩,别人长得瘦小,好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，,有的受到他的感染，也都开场不同程度地违犯课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于苏浩，任课老师的反响最为强烈,他的行为不仅影响违犯了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚承受，而且还处处找借口，,也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算可以“识相"。
我利用课余找他谈话，而他总是这里容许改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开场动了。
我也找家长屡次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能谅解。我只能想方法去渐渐地改变他了。有一天早上正上着课，我发现苏浩在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个时机,我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出假设在学习上也能这样出色