六年级上册科学教案与反思-3.2铁钉生锈了｜苏教版(1).docx

六年级上册科学教案与反思-3.2铁钉生锈了｜苏教版(1).docx《铁钉生锈了》教学设计
教材分析
铁生锈是个复杂的过程， 铁生锈与铁接触空气中的氧气、 水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物。 铁锈是暗红色疏松
《铁钉生锈了》教学设计
教材分析
铁生锈是个复杂的过程， 铁生锈与铁接触空气中的氧气、 水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物。 铁锈是暗红色疏松的物质， 容易剥落。本课紧接上课，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，
了解铁生锈的原因，进而理解各种防锈方法的原理。
本课是按照观察事实、提出假设、制订实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论、运用结论的思路编写的。
本课主要教学内容有四个部分：
第一，让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象， 调动学生的生活经验， 引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫。
第二，通过比较铁锈与铁的不同， 知道铁锈是不同于铁的新物质， 生锈的过程是一种生成新物质的变化。
第三，带领学生研究铁生锈的原因，进一步加强“控制变量”的技能训练。这部分内容由四个步骤组成： (1) 引导学生做出各种假设。 (2) 引导学生分组设计实验方案。 (3) 学生根据实验方案验证假设是否正确。 (4) 学生交流实验结果， 概括铁钉生锈原因。
第四，介绍防锈方法， 明晰防锈原理。 教材在学生搞清铁生锈原因的基础上介绍防锈办法， 引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识。 最后的拓展活动， 目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。
学情分析
金属生锈的现象是学生经常可以见到的， 本课研究的正是这来自学生生活中的问题。学生在日常生活中对金属生锈的原因并不太清楚， 本课重点引导学生设计实验探究金属生锈的秘密，通过金属与锈的对比让学生认识防锈的意义及方法。
学习目标
能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
1/ 4
教学重难点
重点：研究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案。
评价任务
能够设计对比实验探究金属生锈的原因。
能够利用铁生锈的条件进行防锈应用。教学准备
生锈的铁钉、锈铁钉、试管（或矿泉水瓶、透明塑料袋） 、干燥剂、凉开水、
植物油、砂纸等。
教学过程
第一课时
一、导入新课
学生观察生锈铁制品。（学生或教师提前收集的生锈铁制品）
提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
谈话：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质。一块铁完全生锈后， 体积可胀大 8 倍。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。 铁锈是人们不希望得到的东西。 今天我们以铁钉为例， 研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
二、设计实验方案
提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想
法？
学生讨论并分组选择一个因素设计实验