2022《山行》教学反思.docx

　　师：对了，“石径”指的就是用石头铺成的小路，“斜”指的是小路的样子是曲曲折折的。
　　师：瞧，大诗人杜牧只用了14个字就为我们描绘出一幅漂亮的图画，真让老师佩服！而小挚友们通过自己读诗，把诗中的文字变成了图画，更让老师佩服！现在，我们把图画再放进头脑中，一边读，一边想象画面，好吗？
　　孩子们投入地朗诵起来。
　　
　　古诗是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
　　老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境
《山行》教学反思2
　　教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
　　第一步：感悟美景，创设情境。
　　运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋
　　意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四










　　字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
　　其次步：反复诵读，体会诗意。
　　学生是课堂学习的主子，老师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可引导学生相互评议，老师激励性总结，让他们在体验胜利的过程中感受到学习的
　　乐趣，培育学生的自信念。
　　不足之处：
　　在教学中老师只注意引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，依据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
《山行》教学反思3
　　《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学中，我注意学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。
　　一、自读自悟，合作沟通教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内沟通自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的沟通中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。










　　二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步沟通理诗意后，引导学生依据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条曲曲折折的小路，始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐隐约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很简单地让学生进入当时的意境。
　　三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采纳多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。
《山行》教学反思4
　　今日教学《山行》，起先时按课前预设，前两步都很顺当。第一步，出示枫叶的图片激发学生学习爱好，引入新课。看到漂亮的枫