面积与面积单位.doc

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“面积和面积单位”说课稿
尊敬的各位评委，老师们，大家上午好！我是林州市第一实验小学的秦俊丽。我说课的题目是“面积和面积单位”.
一、教材分析　
本节课内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六单元《面积情景中，让学生亲身经历，体验过程；采用动手理论、自主探究、合作交流的自主化学习方式。
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在课前我准备了多媒体课件、投影仪，还为每位学生准备长方形、正方形、圆形、1平方厘米、1平方分米的纸片假设干.
三、教学流程
根据本节课的知识构造和小学生认知规律和开展程度，我设计了四个环节进展教学：创设情境，理解含义；动手理论，合作交流；认识常用的面积单位；反响练习，拓展延伸。
第(一）个环节、创设情境，理解含义
教学一开场，我用拍手游戏导入，“摸”，摸一摸自己手的外表，摸一摸周围物体的外表，“比”，和老师比一比手的外表。黑板和电视机的屏幕哪个大?数学课本和练习本的封面哪个小？使学生初步感受“物体外表的大小叫做面积”。接着出示这一组图形，来比较它们的大小，引导学生认识到，只有封闭图形才能确定它的大小。然后让学生比较这几个封闭图形的大小,在这里，有的学生用观察的方法来比较,还有的学生想到要把这些平面图形叠放在一起进展比较,多媒体将这一过程生动的呈如今学生面前，从而探究出比较图形的大小更好的方法——。这时，面积的含义自然得出。，使它们获得成功的体验。
第二个环节：动手理论，合作交流
是本节课的重点，首先出示这两个面积差不多的图形，来比较它们的大小，在这里学消费生了分歧，有的学生认为，第一个图形的面积大，也有的学生认为，第二个图形
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，，结果发现，都无法很准确的比较出来。于是，我及时提醒学生研究更好的方法，在这里，有的学生想到用测量工具来测量，我给他们提供了3种测量工具供学生取舍。他们有的选用小长方形，有的选用小正方形，还有的选用小圆形,大家都想亲自动手摆一摆，、操作和比较，学生很自然的选择了用小正方形来测量面积。接着，我利用多媒体的回放功能，进一步加深学生对面积单位的表象。接着出示这一组图形，，猜一猜,屏幕上隐藏着两个图形，一个图形上摆了16个小正方形,另一个图形上摆了36个小正方形，猜猜看，谁的面积大？当学生你一言我一语的争论时，我出示图形，揭开谜底。学生恍然大悟，发现原来比较图形的大小时不能只数小正方形的个数，“方格大小不一样,不能比较"、“只有面积单位统一才可以比较出两个图形面积大小”。学消费生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。
从而水到渠成进入第三个环节的学习，认识常用的面积单位。（板书）
（三）、认识常用的面积单位
三个面积单位,我将平方厘米(板书）作为教学重点,运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
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首先，通过找，在学具中找一找面积是1平方厘米的正方形纸片。量,，摸一摸1平方厘米正方形纸片的大小。想，闭上眼睛想一想1平方厘米有多大。举，举出生活中面积大约是1平方厘米的物体。估，给学生提供一张长方形纸片，估计它的面积。验，动手测量，加以验证。整个过程，有观察、有想象、有联络实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经历了概念的形成过程.
有了前面的根底，教学平方分米、平方米(板书)时，那么放手让学生小组合作,猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。
接着，我将这3个面积单位叠放在一起，使学生很直观的进展比较，从而进一步加深它们的表象，稳固了面积的概念，又进一步形成了关于面积的估测才能，为后面的实际应用做好了铺垫.
（四）、反响练习，拓展延伸
第四个环节是反响练习，拓展延伸。这一环节是使学生掌握知识、形成技能、培养才能、开展智力的重要阶段。我精心设计了3个练习板块,包括智慧岛、故事屋、应用园。利用多媒体的超链接功能，由学生自由选择自己喜欢的工程。在智慧岛上，,,讲述阿凡提的故事，体会阿凡提的智慧。这3个练习板块，激发了学生的学习兴趣，强化了本节课的重点，培养学生利用所学的知识解决实际问题的才能。
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课快要完毕了，我想每一位学生都有很多的收获和想法，让学生说一说本课的收获和遗憾，要特别关注学生的遗憾，