在古诗词学习教学中感受传统文化的魅力.docx

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在古诗词学习教学中感受传统文化的魅力
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在古诗词学习教学中感受传统文化的魅力
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在古诗词教课中感觉传统文化的魅力
这个“光”字显得花精神。因此说“光”字有情。风停了，在日光照射下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影显出。完整依据生活的样子写
出，又显得有诗情，用字之妙恰到利处。再如“大漠孤烟直，长河夕阳圆”中，“直”字写出烽烟的劲拔、刚毅，“圆”字给人以和蔼暖和而又苍莽
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的感觉，这两个字不单正确描述了荒漠的情景，并且表现了诗人真实的感觉，把孤寂的情绪奇妙地消融在广阔的自然情景之中。教师在教课中假如不针对诗词中的要点字词解析透辟，学生的学就缺乏深度，浮于表象。
三、从不一样的赏识角度，提升学生的赏析能力
学好古诗词的一个重要内容，就是怎样让学生去赏析诗词，自然赏识的角度是多方面的。这里联合中学教材，说说几种赏析的角度。
1、要让学生赏识古诗词塑造的人物形象
为了教育儿童要珍爱粮食，常常教孩子们背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这一首流传千古的古诗。不难看出，在诗人笔下前方两句仅十个字就把农民在骄阳下勤劳奋动的形象写活了，特别是一个“滴”字，说明劳动紧张，时间紧急，汗珠下滴，连擦一下也顾不上，农民的形象就呼之欲出。又如：相同是写抗敌的爱国诗句，因为用词不一样，所表现出来人物的思想境地就不完整相同。从明朝夏完淳《他人间》中的“毅魄鬼改日，灵旗空际看”，到宋朝文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，再到无产阶级革命家陈毅《梅岭三章》中的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。文天祥那种杀身成仁的精神诚然令人敬佩，但他仍是想要在史册上留个好名望，夏完淳说他死后还要看到河山的光复，这类爱国精神更为值得敬重，而无产阶级革命家陈毅更是气冲牛斗，他不是旁看，而是死后还要亲身带领队伍起义，堪称鞠躬尽瘁，死尔后已。
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2、要让学生学会赏识诗词中的光景形象
古诗词中的光景描绘常常是作为诗人抒发某种感情的“盛行”之托，诗词中的色彩是作者胸襟情绪的集中表现，有的是以情染景，以景显情。如
相同写梅花，陆游的“驿外断桥边，孤独开无主。已经是傍晚单独愁，更著风和雨。”与杜甫的“黄梅节气家家雨，青草池塘到处蛙。有约不来留宿半，闲敲棋子落灯花。”所表现的感情明显就不一样；有的是以动衬静，以闹衬静。如“鸟宿池边树，僧推月下门”与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”就是明显的例证。
3、要让学生学会赏识古诗词中修辞手法的妙用
各样修辞手法的运用在古诗词中所起的作用是不相同的，怎样让学生在学习过程中去领会掌握也是古诗词教课中的一个重要方面。于谦的《石灰吟》，作者借物喻志，字字铿锵，用石灰