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浅析初中数学教育
杨 萍
摘要:数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和理论，使学生逐步掌握良好的行为方式,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,
杨 萍
摘要:数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和理论，使学生逐步掌握良好的行为方式,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之.
　　关键词:情感教育;创新;兴趣（精品文档请下载）
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和理论，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓重的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立考虑勇于创新的精神等）,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之.
　　中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、，应根据数学本身的特点,在传授数学根底知识、根本技能的同时。积极讨论数学知识和教育的最正确结合点，促进学生素质的全面进步。
　　一、教育本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新意识和理论才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么.
　　数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学侧重于前，使学生在数学教学中成为承受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的开展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：
“数学教学应按数学思维（数学活动)的规律进展",“数学教学是数学活动的教学”。因此,在数学教学中,应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面,得到数学思维的训练,从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质
　　心理学研究说明，“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和开展”.所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在考虑问题时,不必有过多的条条框框的束缚，，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进展创造思维和想象。
　　二、在中学数学教学中,学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。假设顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时,那么会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参和数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能进步课堂的学习效率,而且对其才能和素质的培养也是有益的。
　　因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。
　　三、数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓重的兴趣，就不会感到学习