敢问善问乐问.doc

敢问　善问　乐问
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。 敢问　善问　乐问
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　　“问”是一切思索的起点。培养学生问题意识，使他们敢于提问、善于提问、乐于提问，对于学生智能的发展和素质的提高具有重要作用。
　　
　　一、营造氛围，消除障碍，使学生敢于提问
　　
　　宽松和谐的学习氛围是使学生敢于质疑的前提。因此，教师要尊重学生的人格，平等对待每一位学生，关心、爱护每一位学生。要多与学生进行情感沟通，拉近师生间的心理距离，让学生把自己当作朋友。这样在课堂上，学生没有任何心理负担，才能够敢于开口提问，才能够广开思路。例如，在讲授小学数学第八册第一章时，为了使学生能够勤于思考、敢于质疑，教师可通过游戏、讲故事等儿童喜欢的方式消除其紧张心理，激发学生兴趣，然后教师以朋友的身份和学生一起学习、研究、质疑。这样在教师的激励下，学生纷纷提出：“三角形的内角和是180°，为什么强调是“内”角？四边形的内角和又是多少度？”等问题。在这种宽松、平等的气氛中，学生的思维得到了充分的拓展。
　　其次，要鼓励学生对教师质疑，对书本质疑。在有些人心目中，教师说的、书中写的就一定是正确的。其实不然。“不怀疑不能见真理”。学习知识就不能迷信权威，也不能迷信书本。为此，教师可在教学过程中故意犯一些错误，让学生通过思考指出，培养他们敢于向教师质疑的精神，使他们在学习的过程中能够主动探索和发现，不唯师。比如，在讲解“四舍五入”的方法时，有的学生提出：为什么不是“五舍四入”？为什么三角形的面积就一定等于平行四边形面积的一半呢？学生通过质疑、讨论，对知识的掌握和理解也会逐步加深。
　　
　　二、精心组织，授以方法，使学生善于提问
　　
　　教学实践证明：要使教学达到事半功倍的效果，就要让学生掌握提问的基本方法，学会提出有价值的疑难问题。具体说，教师应从以下两方面引导学生提问：
　　1．从知识的“源头”上提问。如果某个知识点是在旧知识的基础上发展或派生出来的，或者与某些知识点有关但学生又搞不清的，可就此提问。如学习“三角形的面积”时，可引导学生提出“三角形与平行四边形有什么关系？”、“两个完全一样的三角形是否能拼成一个平行四边形”等问题。
　　2．在关键的知识点或学生不明白的地方提问。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”有时，为了增强学生对某一知识点的记忆，或进行知识的扩展，教师可引导学生通过提问的方式来达到目的。特别是某些学生感到认识模糊、不清楚的知识点，一定要让他们大胆提出来。比如三角形的概念是：由三条线段围成的图形叫做三角形。有学生就要问：为什么是“围”成而不是“组”成？为什么是“线段”而不是“射线”？在学习简便运算时，有的学生问：426－198的简算是426－200＋