走进快乐数学.doc

走进快乐数学
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
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　　数学是一门严谨的科学。由于它的学科特点，往往会使学生觉得数学课枯燥、乏味，感到学习数学十分困难。因此，在教学中如何激发学生学习数学的兴趣，是教师在备课时应该深思的一个问题。新《课标》中强调，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。基于这一点，在课堂教学设计上应处处考虑吸引学生的注意力，激发和培养学生学习数学的兴趣。
　　初二年级第九章《不等式与不等式组》的开篇导入课我是这样完成的：
　　 同学们，今天我们将学习第九章《不等式与不等式组》中的第一节不等式。在学习之前，我要现场做一个调查，请大家和我一起完成。二年五班学生的身高是155cm的请举手，大家查一查有多少名同学？结果有4名同学。接着我又问第二个问题：那么身高高于155cm的请举手。结果有25名同学。于是我又问了最后一个问题：大家知道我的下一个问题是什么吗？马上有同学回答道：我知道。老师，你的问题是我们班身高低于155cm的同学有多少？我笑着说：回答正确。那么你说说还用不用举手来查一查啊？他马上回答道：不用了。我们班有53名同学，去掉以上29名同学，剩下的24名同学就是你要的答案。我微笑的点点头，并看了同学们一眼，大家立即明白了，并且给了这位同学热烈的掌声。于是我趁热打铁，引导学生创设问题。我问道：把后两个问题用代数方法来解决，大家讨论一下，我等着你们的结论。于是大家热烈的讨论起来。不一会儿，有一名同学站起来说：老师，我们可以设有X个人身高高于155cm，有Y个人身高低于155cm。我又问道：那么你们会书写吗？于是很自然的引出了“＞”“＜”的不等式符号。我接着又问了下一个问题：大家注意到没有，以上的几个问题的解与以前我们学过的等式的解有什么不同吗？一名同学马上回答：这个问题的解都不唯一，前一个问题是25个解，后一个问题是24个解。于是我总结道：对了，这章我们研究的不等式问题可能有很多个解，也可能有无数个解。通过本章的学习，你们的思路会进一步开拓，知识视野也会更加开阔。
　　于是，我提出了书上的问题：现在大家打开课本P126页看第一个问题。这个问题是：一辆匀速行驶的汽车在11：20距离A地50千米，要在12：00之前驶过A地，车速应满足什么条件？同学们立即分组讨论起来，很快就有一位同学站起来说：老师，我算出来了，是75千米/小时。立刻有很多同学大声表示反对。作为老师，此时我明知道回答问题的同学的结果是错误的，但此时决不能让他立即坐下而让别的同学来回答，这会使他的自尊心受到严重的挫伤，会失去学习的兴趣和乐趣。于是我让大家安静，说道：你先上黑板来写一个式子怎么样？他的数学结果是这样的 .X＝50，解得X=75千米/小时。我又提示道：你再把原题读一下，是不是有错解