品读体验感悟真情.doc

品读体验 感悟真情
陇县城关镇北关明德小学 曹小琴
这些年来，不管是以前“新大纲"，还是如今的“新课标”，，朗读是阅读教学的灵魂，丢掉它，阅读教学就失去了鲜活的生命。反思我品读体验 感悟真情
陇县城关镇北关明德小学 曹小琴
这些年来，不管是以前“新大纲"，还是如今的“新课标”，，朗读是阅读教学的灵魂，丢掉它，阅读教学就失去了鲜活的生命。反思我们的语文课堂教学，,该用什么语气朗读，待统一答案后，,把学生对课文的认识、感受、领悟都统一在自己的标准答案下追求一致的情感体验，如何谈得上真正的有感情朗读呢？下面，我就怎样引导学生有感情的朗读谈谈自己的粗浅认识。（精品文档请下载）
一、品味语言文字,读出韵味之美
小学语文教材中的课文用词精巧、语句生动,这些优美的语句，可以让学生通过朗读把文中抽象的文字变成详细的可听可感的审美形象，：人教版小学语文十一册 第一场雪 中描写雪后美景的一段话，作者先整体写雪后大地一片银装素裹，接着详细写了柳树、松柏雪后的景致。我们就要通过引导学生品味语言,透过文字,,让学生反复诵读,可边读边闭目冥想，力求入境体会作者情感。在这一玩味语言的过程中，学生的体验和作者的情感交融到了一起。从“推开门一看,嗬，好大的雪啊!万里江山变成了
粉妆玉砌的世界”中体会到雪之大。随后抓住“ 毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸’’四个叠词引导学生发挥想象，反复咀嚼语言之美，读出感情,读出韵味来. （精品文档请下载）
二、体验人物情感，读出真情实感
在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习过程中,应该给学生一个独立的学习空间,鼓励他们主动阅读,积极考虑，自主感悟，读出自己的真情实感。如：十一册 凡卡 ，通过饭卡给爷爷写信，揭露当时社会制度的黑暗。文中描绘的情景，离学生的生活实际非常遥远，学生难以理解。于是我先问学生:“莫斯科是一个怎样的城市？”学生抓句扣词,理解到莫斯科是一个热闹、繁华的大城市,好东西应有尽有。我再引导学生想象、描绘圣诞节的前夜莫斯科的热闹情景，人们在干什么？小孩子在干什么?学生对过年的向往、喜欢之情被充分调动起来，各抒己见，：在这样一座大城市，在这样一个举国欢庆、合家团聚的日子里，凡卡想干什么呢？学生答:他想去唱诗，想举着星星灯走来走去······：假设你是凡卡，这时候你的心情怎样？强烈的反差使学生一下子说了很多:羡慕、孤独、痛苦······其中有一个学生说：“我 觉得我被这座城市遗忘了，被这个世界遗忘了······”说得多好啊！于是我 请他来读凡卡哀求爷爷带他回家的话，当这位学生哽咽着读完时，，再读凡卡哀求爷爷带他回家的其他段落,不少学生泪光盈盈了。