拼音教学反思 (4).doc

拼音教学反思
初教一年级,、阅读、学说普通话的工具,在语文教学中起到非常重要的“地基”，终于把拼音教完了，由此得出一些心得，和各位老师讨论。
    六拼音教学反思
初教一年级,、阅读、学说普通话的工具,在语文教学中起到非常重要的“地基”，终于把拼音教完了，由此得出一些心得，和各位老师讨论。
    六七岁的儿童,特别活泼好动，自控力较差，注意力难以持久。人教版教材中,每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经历世界和想象世界,为老师在教学中采用不同的形式和方法激发学生的兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教a、o、e时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事:这是个美丽的公园，树木葱绿,,一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位小朋友可快乐啦！她张大嘴巴唱起了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的,,学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形,又在故事里受到了美的感染.
    每课开场，教材都安排了情境图,孩子们比较容易看图说词语、、韵母和音节,这就自然引到了教学内容，不但和学生的口语挂上了勾，而且学了拼音,学了普通话，一举三得，,教材辅以一些儿童歌谣，让所学拼音和普通话都有了练习的时机。例如，教学声母
“zh”时，笔者首先出示挂图,问：“图上画有谁？她在干什么？”学生说：“图上画有一位妈妈，她在织毛衣。”另一名同学补充说:“妈妈坐在椅子上织毛衣，她织的毛衣可漂亮了！”我对这富有童趣的语言进展了肯定,又一名学生站起来说:“妈妈织毛衣织得多么认真啊！"不知不觉中,学生的思维得到了锻炼，，笔者又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出:“妈妈旁边放毛线的工具就像 ‘z’，妈妈坐的椅子就像 ‘h’，合起来就是‘zh'，而织毛衣的‘织’读得较短一些就是‘zh'的音了。”在观察图画启发思维、开展语言中，学生不仅掌握了声母“zh”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松