爬山虎的脚.doc

《爬山虎的脚》教学设计
太白县咀头小学 李存宁
教材分析:
　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生处注重了读,在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美.)
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　　交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃活力，：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察非常细致了。（精品文档请下载）
　　（图文结合，不仅体会到语言的生动,。)
交流话题三:怎么爬的
　　 在第四自然段中,作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。（精品文档请下载）
　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示,打破了教学难点。）
　　交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当结实。)“……要是……休想……”说明了什么？，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段.（精品文档请下载）
　 （语文教学要有人文性。在自然现象中浸透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
　　三、引导发现，总结写法
　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）（精品文档请下载）
　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。(2)要抓住特点观察。（3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生理解到详细的观察方法,使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）（精品文档请下载）
　　四、拓展文本,课堂延伸
　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它详细写下来。（精品文档请下载）
　(读写结合，学有所用,既是对原有知识的稳固，又让学生在练笔中进步了写作才能。)
　　2、课外查询资料:(1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
　　(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料,就能拓展学生的知识面，不断促进学生的开展。）（精品文档请下载）
板书设计:　
　　　　　　　　　　爬山虎的脚
　　　　　　叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新颖　匀称整齐
　　　　　　脚的位置、形状、颜色　
　　　　　　脚怎么爬:触——→巴-—→拉—