除法的验算.doc

《除法的验算》教学设计
教学过程：
一、创设情境,生成问题
谈话：开学了老师请小明和小东去文具店购置文具.(出例如题中的情境图）你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗？
二、探究新知,生成问题
1．探究没有《除法的验算》教学设计
教学过程：
一、创设情境,生成问题
谈话：开学了老师请小明和小东去文具店购置文具.(出例如题中的情境图）你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗？
二、探究新知,生成问题
1．探究没有余数的除法的验算方法。
（出示对话的情景)
明明：老师给我100元钱,可以买多少本蓝笔记本？”
指名列式计算（板书):100÷5 =20(本)
谈话：他算得对吗？（对）20 × 5=100
师：20、5、100各表示什么？
生：20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。所以他算对了。
师：说明 20 × 5=100是除法算式100÷5 =20的验算。
师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍.
把用乘法验算的方法板演在黑板上。
得出结论：我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。
2．探究有余数的除法的验算方法.
（继续出示小朋友对话的情景）
小东：老师给我100元
“我想买红色笔记本,可以买多少本，还剩多少元？”
学生列式：100÷7＝14（本）……2（元），100元可以买14本，还剩2元。，,l板书:100÷7＝14(本)……2（元)］
谈话：这位同学算得对不对呢？请你根据已有的经历帮她验算他算得是否正确？先独立考虑，想好后和小组里的同学交流一下自己的方法。
指名答复。学生的验算方法可能会有以下两种：
一种是：每本7元,14本是98元,再加上剩下的2元,正好是100元。
用竖式验算:
1 4
× 7
9 8
+ 2
1 0 0
让用这种方法验算的学生板演。
第2