长度单位教学反思2.docx

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长度单位教学反思2
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长度单位教学反思2
《长度单位》教课反省
《长度单位》是二年级数学上册的一个观点性的认知内容。着重联系学生
的生活实质，经过探究性操作，在此次《长度单位》教课长度单位教学反思2
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长度单位教学反思2
《长度单位》教课反省
《长度单位》是二年级数学上册的一个观点性的认知内容。着重联系学生
的生活实质，经过探究性操作，在此次《长度单位》教课活动课中给我以深深的
启示。长度单位我基本上用了三个课时， 运用了大批的对照、丈量来感知米与厘
米的差别与联系，以及一些生活中常有物体的实质长度！
教师的精心准备、学生的全员参加，的确使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的累积起到了巨大的推进作用。我在第一课时的时候，一定得达成一个教课难点，就是“总长度与标准量的关系”，这个仿佛和高年级的“商不变性质”有点相似。呵呵！
让学生在操作、实践中全程参加学习过程，利用操作、比较等手段获取感性认识，的确理解知识间的内在联系。
学生亲身体验和感知易于获取感性经验，进而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是经过摆弄客体而获取客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手考证的东西，比老师解说给他们的印象深刻得多。而察看、操作、议论┉┉是数学活动中最常用的方法。所以，在教课过程中我尽量给学生创建更多的操作实践时机，供给丰富的感性资料，使他们能够亲身进行最宽泛意义的实验、试验及察看，能够提出问题，并从实践操作中自己找寻到答案。
“厘米”这一单位在平时生活中比较常用，并且较简单让学生认识。所以，我将“厘米”作为教课的基点和要点，第一来认识。
为了培育学生察看、比较、剖析、抽象的能力，在教课“厘米”这一观点时，我安排了以下几个环节：
1、猜一猜。让学生先依据脑筋中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一