师生关系策略.doc

建立师生和谐关系的策略
师生关系是教育过程中最重要的关系，如何建立和谐的师生关系呢？首要的当然是老师对学生的爱和尊重。在此根底之上,努力追请教学内容和教学方法的和谐，建立和谐的教和学的关系；在课后做学生真正值得信赖的朋友，分享他的快乐化解,才能有效地学习。
2 、帮助学生建立自我学习目的，消弭来自于学习群体的压力
传统的教育告诉学生:好好学习是为了自己的前途、不辜负老师家长的期望乃至肩负社会民族国家大业，恰恰无视了现时学习本身能带给人无穷的快乐。崇高的学习目的当然能激发人不竭的动力，但是,现代心理学证明,对于学龄期的孩子来说,能满足学生心理需求的学习才能激发他强烈的兴趣。教育者只有帮助学生树立学习是自己的事情的观念，让学生建立自我学习目的而不是表现目的，即鼓励学生确定的目的是他们想去学习或完成的目的，而不是单纯想比 班上其别人表现得更好，那么他的学习动机就会更高,，而不是为了和别人竞争;是追求学习和掌握知识而不是追求表现。这样，学生才能正确对待成功和失败，正确面对褒扬和批评,不满足于成功灰心于失败，才能正确对待自己和别人的成绩,不至于沾沾自喜或妄自菲薄。
（三）热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处于儿童向少年过渡的阶段,具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成材。作为施教的教育工作者，要擅长从后进生身上理解他们的打破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反,在一定意义上，“淘气、淘气的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生
”。因此,在教育工作中，应该对后进生有所“偏爱”：课堂上可以举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进展褒扬，让后进生品味到受赞许、褒扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象,认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步"。在赢得后进生的信任,成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
（四）在集体建立中培养学生的责任感
1 、 逐步要求，培养后进生的责任心
对待后进生的教育要擅长捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求,正是对他们的信任,是一种深沉的爱、真正的爱,从而使他们培养做“四有”社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对待后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受才能，不能操之过急，“恨铁不成钢"，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对待后进生的转化目的和期望,要切合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步方案,分设几个台阶，使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步到达，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进.
2 、 树立安康的言论,增强后进生是非区分才能
安康的言论是培养人的宏大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能