全神贯注的教学设计.docx

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全神贯注的教学设计
　　【教材解读】
　　《全神贯注》记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
　　本课的教学重点和难点为：通过品读描写人物
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全神贯注的教学设计
　　【教材解读】
　　《全神贯注》记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
　　本课的教学重点和难点为：通过品读描写人物言行的语言理解全神贯注的含义，并学习体会本课人物描写的方法。
　　在设计本课教学时，我对教材作了集约化处理，使教材内容形成板块结构，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进行语言训练，力求体现突出语文本性，加强语言训练的设计理念。
　　【教学过程】
　　一、整体感知，理清人物关系
　　１、板书课题，注意贯字上面的笔顺容易错（板书示范），从字面上理解什么叫全神贯注。
　　２、了解课文主要讲的是谁的故事。（出示罗丹头像，简介罗丹）（板书：罗丹）
　　３、简介茨威格，读好外国人名，随机理解挚友。
　　４、齐读课题。
　　５、说说课文主要内容，师小结依据课题概括主要内容的方法。
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　　设计意图：对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。此处设计力求在过程中掌握方法，获取知识，形成能力。
　　二、研读第二自然段，体验如痴如醉
　　１、自由读第二自然段。重点理解他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了
　　２、选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。
　　３、抓住这些动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。（学生自读自悟，同桌交流）
　　４、师逐句读文，生相机交流，师适时点拨。
　　５、师小结：
　　读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。
　　设计意图：课文中的空白点一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤：先由教师范读，再由学生自己读，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了全神贯注这个词语的含义，更重要的`是他们学到了什么是真正的阅读。
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　　６、出示句子：
　　大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。释痴字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）
　　７、补充板书：如痴如醉
　　８、指导有感情朗读这句话。
　　设计意图：在教痴痴一词时，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文的好像喝醉酒一样巧妙地联系起未，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。立体化的教学使学生对语言文字的感知强度增大。
　　三、略读第三、四自然段，理解全神贯