珍珠鸟 (3).doc

《珍珠鸟》教案
市十六小 冯建强
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、研读探究，理解课文内容，品味、积累文中《珍珠鸟》教案
市十六小 冯建强
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、研读探究，理解课文内容，品味、积累文中描绘传神、哲理深化的语句。
4、联络生活体验，、信赖的境界中，激发学生美妙的情感,陶冶学生的情操。
【教学重点】
通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的.
【教学难点】
理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗?”这句话的内涵，明白文中提醒的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、直入中心,理解“信赖”
1、大家看这样一句话，听老师读一读(大屏幕出示，老师朗读：信赖,不就能创造出美妙的境界吗?）
2、谁也想来读一读？指名学生朗读。
3、谁能把它改成以句号结尾的句子。指名学生答复。（大屏幕出示：信赖，可以创造出美妙的境界。）
4、?
5、“信赖”是什么意思?学生初步交流。《珍珠鸟》（师板书课题：珍珠鸟）读了课文会对“信赖”有更深的理解。
二、紧承“信赖”,整体感知
1、文章中写了谁对谁的信赖?放声朗读课文.
2、指名交流
3、默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的.
4、小组交流。
5、大堂交流。「大屏幕相机出示：起先只在笼子四周活动——随后就在屋里飞来飞去-—渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌子上（离我较远—-一点点挨近—-喝茶瞧反响——啄笔尖——啄手指）-—有一天,它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡着了。」
三、细品画面，感悟“信赖”
课文是怎样详细描写的呢？
1、我们先来看这样一幅画面。
（1）屏幕出示：起先,这小家伙只在笼子四周活动,……一会儿……一会儿……一会儿……。
（2）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面.
(3）听了这段话，你们知道了什么?
2、渐渐地它胆子更大了，，抓住描写珍珠鸟表现的词语，设身处地地想一想，假设你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近,你的心里是怎么想的？（师在关键词后打上问号。）
（1）创设对话情境:“老师此刻就是文中的我，小珍珠鸟们请诉说你内心的想法."
(2）指名交流,相机指导语句的朗读.
3、文中还有哪些表达珍珠鸟对我“信赖”的画面让你感动？
（1）学生交流。(屏幕相机出示：白天,它淘气地陪伴着我；……挤开那绿叶钻进去.)
（2）继续交流。（屏幕出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。……它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）
四、探究缘由，感悟“境界”
1、在刚刚的交流中有同学谈到珍珠鸟对我如此信赖，缘于我对珍珠鸟的爱和细心呵护,文中的哪些词或句也能表达这一点的？
2、默读课文考虑，边读边圈圈划划.
3、指名交流.
（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟.”把真好放在后面读一读,发现有什么不同？
（2）给鸟儿造了一个舒适而温暖的