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合力打造小学教育品牌
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　　：铸文化、强实践、重综合，一专多能。铸文化，即引导师范生真切感受、潜心接纳和积极创造儿童文化、乡村文化、专业文化，以创生儿童文化为起点和动力，以服务乡村文化为方向和目标，以打造专业文化为载体和平台，形成深厚宽广的文化氛围，以培养学生热爱儿童、热爱教育、热爱农村的深厚情感、意志品格和文化素养；强实践，即在专业能力培养方面，致力于培养学生的儿童研究、课堂教学、活动开展三大专业核心能力；重综合，即强调学生发展的综合性。在知识结构上强调大文大理，文理综合；在素质结构上强调“理论提升”与“实践操作”结合；在学生发展方向上力求“专业发展”与“社会适应”融合，培养“一专多能”的新型人才，也即“1+1+1”人才规格。
　　二、目标定位
　　、研究有深度、眼光能前瞻、善于指导学生专业学习的教师队伍。本团队围绕人才培养这一核心目标，通过开展教学实践、学术研究等一系列活动，不断提高团队成员的教学水平、研究能力，强化教师的专业理性和关注基础教育的敏感性，在指导师范生小学学科教学论的学习和专业技能培养的过程中，不断促使团队成员将自身的理论知识优势、学术研究特长和专业能力强势转化为指导师范生专业发展的营养基础，形成培养人才的合力。
　　、专业能力突出、专业技能熟练的质量优良的毕业生，发挥服务农村小学教育的功能。本团队将人才培养的目标定位在服务农村小学教育，力求通过小学学科教学论的课程教学和专业技能训练课程的实施，不断加强师范生服务农村教育的专业思想教育，夯实师范生的专业知识基础，提高师范生的专业能力，使培养的人才能够尽心尽力地为地方教育事业做贡献。
　　，积极打造“基于实践”的课程体系和人才培养机制。
　　（1）面向小学新课程改革的需要，积极改革小学学科教学论课程结构和教学内容，强化实践教学环节。在保证学生掌握小学学科基础教学理论的同时，积极吸收小学学科教学研究和实践的最新成果，加强对师范生的教学设计、教学实施、教学组织和教学评价的指导，为学生学习、练习和掌握专业技能创造条件。
　　（2）设立专门的专业技能训练课，通过专门的、分项的指导与训练，培养学生独立从事小学教育教学工作的能力。
　　（3）以小学学科教学论课程改革和专业技能训练课的设置为突破口，带动其他课程强化实践教学，将师范生的专业技能训练与学科课程教学融汇贯通起来。
　　（4）引入科学管理机制，不断强化实践教学。本团队尝试用ISO9000质量管理标准中的“过程方法”改革小学教育实践教学，突出实践实训环节，成效显著。将输入过程、管理职责、资源管理、产品实现、测量、分析与改进、输出过程几个环节渗透到小学教育专业实践教育课程中，建构系统性、开放性、一体性的专科小学教育专业实践教学体系。