16、珍珠鸟教学设计 4781.docx

16、珍珠鸟教学设计_4781.docx16 、 让合作交流落实到实处
——《珍珠鸟》教学设计
【教学目标】
正确认读 13 个生字，能有感情地朗读课文。
练习用比较快的速度默读课文， 捕捉信息，清楚明白说明白 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。通过互相文学习到的方法自主学习。我们开始自学，大家动笔墨读书，需要有一点速度。
出示：读读课文，想一想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信任的？
（学生自学，老师巡视，）
师：是逐渐得到的，有一个过程。你们在寻找答案的时候，尽量不漏掉信息，让这个过程完整呈现。
温馨提示：
1）要有主要情节
2）把握关键性词语
师：个人学习时间差不多了。同伴交流，交流后然后可以派代表发言，也可以小组每一人都发言，组合成一段话。我们可以交流分享了。
板书：我 珍珠鸟
生：我们组我是代表。一开始的时候朋友送给我一对珍珠鸟，我把他挂在窗前，一大盆吊兰盖住了鸟笼上，小鸟在里面很安静，好像就躲进深幽的
丛林一样安全。
师：你很会学习，把书本语言转化成自己的话语，抓住了要点，表达得很清楚。你继续说吧！
生：“我”很少扒开它们，小鸟就渐渐敢伸出脑袋瞅我们了。三个月了，作者都不去打扰它们，珍珠鸟妈妈完全把这里当成自己的家了。小鸟比妈妈胆大，起初在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，后来 （用书中的语言说话）一直到珍珠鸟妈妈在笼子里生气了，它在回到笼子其去。这样的情况下，我还是不管它们，小鸟想干什么就干什么。
师：充分的自由（板书：自由）请继续说。我提醒一下其他同学，倾听是一种学问，一边倾听，一边把自己忽略的的地方补充好。
生：小鸟渐渐胆大了，就落在我的书桌上打扰我，还向我撒娇看看我有什么反应。我只是微微一笑，依旧写东西，他绕着我的笔尖蹦来跳去，影响我工作，但是我却不动声色写作。
师：真是宽容啊！
生：小鸟完全放心了，竟然用途了蜡似的小红嘴琢我的笔尖，我呢，不是不理他，而是更进一层了，用手抚摸它的绒毛，就像对待自己的孩子一样。
师：亲近小鸟。
生：于是白天陪我写作， 天色晚了，才在父母的再三呼唤中飞回自己的家，简直把我当成自己的伙伴了，把这里当成自己的家了。
师：从相信到渐渐依赖、依恋我了。
师：相亲相爱了出示（人鸟相亲图），这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了？
生：当成床了，当成鸟窝了。
师：哪它的梦也一定会很美，很甜！这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画题写一句话吧
生： “信赖不就能创造出美好的境界吗？”
师：（指板书）这个信赖是建立在作者给珍珠鸟一家
生：给他们充分的自由、宽容一切调皮的行为，还真诚得关爱小鸟，就把它们当成自己的孩子。
师：我们把掌声送给这一组的发言代表。
学生鼓掌。
师：你们发言这么好，有什么窍门吗？
生：我们的窍门就是把书本的语言变成自己的话说的简单一点就可
以了。
师：对，这是我们精读课文中学习到的方法。其他组呢？你们怎么
汇报。
生：我们组的汇报是每一人说一个要点，为了不说漏了，我们每一个人都有一张小纸条，记了一些关键词语。
师：这个方法非常好，我也经常用这个办法提醒自