《是乐谱错了》教学设计.docx

《是乐谱错了》教学设计.docx1
《是乐谱错了》教学设计
　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《是乐谱错了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
　　（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
　　（2）、学生练习读。
　　（3）、指名读。
　　教学设计>设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。
　　六、超级访问，与大师对话
　　课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。
　　2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
　　面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
7
　　教学设计>设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。
　　七、熟读课文，练习复述
　　八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
　　课件出示：信心是命运的主宰——英国；
　　信心比天才重要——希腊。
　　板书设计 ：
　　4、是乐谱错了
　　小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下
　　著名指挥家 重新演奏
　　富于自信 语言：是乐谱错了
　　大吼：不，是乐谱
　　第二课时
　　一、回顾课文，检查复述
　　上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
7
　　1、指名复述。
　　2、复述后师生评价。
　　教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。
　　二、绿色通道，OK检测
　　1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
　　2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
　　3、奖励记忆之星。
　　4、特别的你 ：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
　　5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
　　教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。
8
　　三、携手自信，共闯难关
　　1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
　　2、开火车，读词语。
　　3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
　　4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
　　教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
　　四、阳光互助，句子演练
　　课件出示：
　　1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
　　2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
　　（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
　　（2）、用画曲线的词语造句。
　　教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
　　五、滴水藏海，日积月累
9
　　在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
　　教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。
　　六、文笔展示，话题写作
　　1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
　　2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
　　3、练习写一个有关自信话题的片段。
　　教学设计>设计意图：在此安排话题