小学语文《咕咚》教学设计范文（通用3篇）.docx

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小学语文《咕咚》教学设计范文（通用3篇）
　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文《咕咚》教学设计范文热闹”的书写指导。
　　★，读出语气。
　　教学难点
　　★写好“热”字。
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　　★了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。
　　教具准备
　　多媒体课件，挂图、小黑板。
　　教学过程
　　一、直接引入，解题：
　　这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。
　　提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”
　　过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。
　　二、初读课文，读准字音，学习生字新词。
　　1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。
　　2、学习反馈（重点是生字新词）。
　　投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹
　　大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说
　　（1）自由读。
　　（2）指名读。
　　（3）开火车读。
　　（4）去掉拼音读。
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　　教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。
　　３、学习“热闹”
　　（１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”
　　（２）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。
　　（３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”
　　（４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。
　　（５）写字。
　　①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。
　　②教师范写“热”字。
　　③师生共同完成“闹”字的范写。
　　④学生练、臂开。
　　⑤反馈，再练。
　　（６）再次出示句子。
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　　过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”
　　三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。
　　（一）学习第1自然段
　　1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？
　　2、交流：知道了什么？
　　3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。
　　过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图）
　　（二）学习第2自然
　　1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。
　　2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。
　　3、指名读。（板书：跑）
　　课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读：
　　（1）指名读，了解情况。
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　　（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。
　　（3）练习读。
　　4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。
　　5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？
　　（1）指名读句子。
　　（2）教师语言描述，引导学生进入情境。
　　（3）媒体演示，情景再现。
　　（4）学生交流，回归文本。
　　（5）学生有感情朗读，展示学习成果。
　　（三）学习第3自然段
　　1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。
　　2、理解大象说话的意图。（板书：看见）
　　3、朗读练习，注意语气。
　　（四）学习第四自然段
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　　过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。
　　1、学生自由读第四自然段，感知内容。
　　提问：
　　（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？
　　（2）它们看到了什么？
　　（3）它们有什么反应？
　　2、教师点拨，指导背诵。
　　3、通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。
　　4、试着背诵。
　　5、说说：它们在笑什么？
　　（五）通读全文，感悟道理 。
　　1、有声有色地朗读全文。
　　2、交流讨论：你们能明白些什么？”
　　四、教师小结。
　　在我们生活中，