送别诗语文教学设计.docx

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送别诗语文教学设计
　　一、教学目标
　　知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行
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送别诗语文教学设计
　　一、教学目标
　　知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。
　　二、教学重难点
　　重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。
　　难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。
　　三、课时安排 一课时
　　四、教学手段 多媒体
　　五、教学过程
　　（一）情境导入
　　学生齐唱或齐读《送别》歌
　　古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
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　　（二）、回顾知识 总结归纳
　　1、送别诗常用哪些意象？
　　2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？
　　（明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道
　　时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天； 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉
　　景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云
　　（明确）送别诗常见的情感----------
　　①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。
　　②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
　　③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。
　　④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
　　⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。
　　（三）、深入剖析 探寻方法
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　　小组合作，交流探讨：
　　1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？
　　2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？
　　“意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。
　　抓意象-------抓关键词------析情感
　　（四）、真题引航 明确考点
　　例一
　　送人归京师① 陈与义② （2010年江西卷）
　　门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
　　故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
　　【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
　　1、指出诗中“子规”意象的含义。（ 思念故土，有家难归的悲伤。）
　　2、诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？ （ 不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。 ）
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