《乡下人家》教学设计(49928).doc

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《乡下人家》教学设计(集锦15篇)
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》教学设计，欢迎彩让人赏心悦目、心旷神怡。这里的装饰还是多姿多彩的呢！谁还愿意再来说一说这儿的装饰？
　　学生：——
　　C．教师：同学们，你们乡下的爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜？（闭上眼睛想象一下那儿的画面）
　　谁能结合自己刚才想的，联系课文，再来说一说农家小院这别有风趣的装饰？
　　学生：——
　　D．教师：这儿既有自然的、静态的美，还有生机勃勃的、动态的美，想到在屋前搭瓜架的人们，是多么富有创意啊！
　　请一位同学来读一读这一段，我们边听边想象这幅生机盎然的瓜藤攀檐图。
　　2．鲜花轮绽图
　　A．学生：交流自己的体会，为什么感觉这里最独特、迷人。
　　（同时，教师出示课件：鲜花绽放）
　　B．教师：说的真美，鲜花在对你笑呢！
　　3．雨后春笋图
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　　A．学生：谈体会
　　B．教师：是啊，老师也很喜欢这儿，请同学们用心读一读，（课件出示本自然段）看你发现了什么？（课文中的句子为：成群的从土里探出头来，课件中改为：成群的从土里长出来，背景为淡淡的竹笋图）
　　C．教师：把“探”换成“长”行吗？为什么？
　　教师：作者用了一个“探”字，就让我们感受到春笋生长得那么迅速，像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。
　　来，让我们一起感受一下。
　　学生：感情朗读。
　　D．教师：我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情，看来，这么独特迷人的景色，我们还应深深地刻在心中！大家试着背一背，看谁先背下来。
　　请一位较好的学生背诵。
　　E．教师：有什么好办法能迅速地背下来？
　　（边想象画面边背诵、抓住关键的词语……）
　　F．教师：请同学们用自己喜欢的方式再背一背。
　　学生：——
　　学生：齐背诵。
　　4．鸡鸭觅食图
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　　A．学生：谈自己的体会（教师出示课件，背景是鸡鸭悠然自得觅食的图片）
　　B．是啊，鸡儿觅食鸭戏水，这样的风光确实惹人陶醉。
　　5．院落晚餐图
　　A．学生：谈自己的感受
　　B．教师：为什么会有这样的感受？
　　C．教师：农家人吃饭都让人有诗的感受，大家闭上眼睛，（师用语言渲染情境：现在，我们就身处乡村夏天的傍晚，这儿真是天高地阔啊！让远处看，看到了吗？天边红红的，再感受一下，那轻轻吹来的，抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的，叽叽喳喳叫着的归巢的…… ）
　　D．睁开眼睛大家刚才都看到了吗？你有什么感受？
　　F．教师：在这充满诗情画意的地方，老师送给大家几句诗，大家一起读一读！
　　晚日低霞绮，晴山远画眉。
　　风生高竹凉，雨送新荷气。
　　山气日夕佳，飞鸟相与还。
　　学生：帮诗句找家。
　　G．我们把诗送入文中找一个同学读诗句，我们读课文，来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美！
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　　教师：太阳渐渐下山了，傍晚悄悄的来临……
　　学生：……（配乐朗读）
　　H．教师：好一幅自然和谐的院落晚餐图啊！
　　6．月夜睡梦图
　　教师：（课件，音乐起）乡下人家秋天的夜晚就更美了！天渐渐地暗了，天空中升起一轮皎洁的圆月，银白色的月光洒向大地，辛苦一天的人们要入睡了，这时，纺织娘便唱起歌来：
　　生1：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
　　生2：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
　　全体学生感情朗读课文。
　　教师：这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。
　　7．感情升华
　　A．欣赏了刚才的这几幅图画，你最大的感受是什么？
　　B．让我们再一起来读最后一段：作者那由衷的感叹！
　　四、拓展积累
　　1．教师：这样独特迷人的风景，作者到现在还魂牵梦绕！其实，许多文人都用笔描绘了美丽的田园风光，写下了优美的诗篇，课前，大家也搜集了一些古诗词，谁愿意读给大家听？
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　　2．教师：其实，在读课文的时候，我就被深深地打动了，听了这几首古诗，我感受更深，老师填了一首词，朗诵给大家听一听。
　　3．相信，此时，同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些，下课后，同学们就作一首小诗，或者填一首词，或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。
《乡下人家》教学设计2
　　【学习目标】
　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
　　3、学习