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《将相和》教学设计范文
　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教学设计范文，们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。
　　《将相和》教学设计2
　　【教学目标】
　　１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。
　　２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。
　　３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。
　　【教学重点】
　　１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。
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　　２、了解三个小故事之间的联系。
　　３、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。
　　【媒体设计】
　　录相带、投影片及相关的课件。
　　【教学过程】
　　第二课时
　　【教学思路】
　　通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。
　　【教学过程】
　　一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？
　　１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。
　　２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。
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　　师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？
　　二、看录相（完璧归赵）
　　师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。
　　生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。
　　生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。我从文中“……”看出来。
　　生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。
　　问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：
　　１、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。
　　２、蔺相如在威胁秦王，吓唬秦王，他知道秦王特别喜欢和氏璧。
　　３、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特别喜欢和氏璧，他肯定不会让蔺相如用头去撞的。
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　　教师点拨：蔺相如就是抓住秦王喜欢和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机智、勇敢。（板书）
　　教师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？以小组为单位讨论解决（重点理解以下两句话。）
　　（1）投影出示第一个句子：
　　“蔺相如说：……约定了典礼的日期。”学生讨论交流。
　　生：当秦王假意答应给城后，蔺相如提出举行授璧典礼的主意，既赢得了把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。（机智）
　　生：蔺相如很聪明先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信用。在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。
　　生：蔺相如真聪明，既保护了自己又使秦国处于被动局面。
　　（2）投影出示第二个句子：
　　“秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。”这里的“客客气气”是非常有礼貌吗？
　　生：我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。
　　生：我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。
　　三、师结
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　　秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如捉弄了，他现在哑巴吃黄连有口说不出来了。“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机智、勇敢啊！为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？在渑池之会上，蔺相如又有何表现？同学们谁有什么想法告诉大家？
　　１、联系上下文，学生可能说出秦王一定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。赵王去吧，怕有危险；不去，又显得太胆怯。可赵王还是去了并带蔺相如随行。
　　问：秦王为什么让赵王鼓瑟？
　　生：秦王想借此侮辱赵王，贬低赵国的地