《离骚》的教学设计.doc

《离骚》的教学设计.doc1
《离骚》的教学设计
　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《离骚》的教学设计，供大家参考借鉴重的。）
　　又再次表明自己的坚定意志，为了保持我自己的清白，不放弃我的理想，我不在乎死。表现作者以前贤为榜样，同时它也透露了作者精神力量的重要来源。
　　板书：
　　坚持真理，献身祖国
　　洁身自好，不同流合污
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　　刚正不阿，一身正气
　　第二课时
　　一、生集体读第二段
　　二、疏通难字词
　　请学生翻译，老师做补充
　　三、探究
　　1、弄清文中一系列的意象群的含义。
　　2、前文说“虽九死其犹未悔”，后文说“悔相道之不察兮”，两者之间是否构成矛盾？
　　四、写作特色
　　1、语言方面
　　（1）句式以六言为主，兼有杂言，整首诗整齐而节奏鲜明。例如“哀民生之多艰”“终不察夫民心” （六）“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”
　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌回环反复，更具有节奏感。
　　2、修辞手法
　　（1）大量运用了比喻象征的手法。
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　　如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如利用蕙纕、揽茝、蛾眉比喻自己的美德；用灵修比喻君王，众女比喻群奸。其次，运用了不少香花、香草的名称，例如蕙、芰荷、茝等来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使人感受到花草的色、香，从直觉上增加了作品的色彩美，也把我们引向一种更深远美好的境界。
　　（2）运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
　　（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
　　（4）多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“羁”“郁邑”“侘傺”“陆离”等是双声词，“岌岌”“菲菲”等是叠音词。
　　五、总结
　　五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，在于他的矢志不移的爱国精神，不与小人同流合污的高风亮节。同时，在于他所写成的诗歌，使诗歌中的精品，中国文学史上的瑰宝，透过这两节课，希望同学们在赏析《离骚》的艺术特色，也能去体会诗人的高尚的品质，为人生树立一面镜子。
　　六、作业
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　　背诵《离骚》并整理出课文中的通假字，词类活用的用法。
　　板书：
　　政治理想：哀民生、遵规矩、施美政
　　政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧
　　操节心志：屈心抑志、九死未悔
　　退隐闪念：回车复路、退修初服
　　《离骚》的教学设计2
　　教学目标：
　　1、引导学生了解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识
　　2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象
　　3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫主义风格
　　教学重点：
　　赏读课文，体会屈原人物形象
　　教学难点：
　　朗读中“兮”语气的把握
　　教学设计：
　　诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
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　　教学课时：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、老师有感情地诵读，带动学生齐读。
　　2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
　　3、学生所掌握的有关屈原的资料。（相关材料汇集）
　　二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：
　　1、一读诗歌。这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？
　　（引出“楚辞”的定义和特点。《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的解说，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
　　2、再读诗歌。注意“兮”的语气。
　　三、赏读诗歌，体会人物形象
　　3、三读诗歌。诗歌当中的哪些描述与你意想当中屈原的形象是相似的？
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　　4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的形象，他还在“担心”什么？（时光的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）
　　5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧