《秉笔直书》教学设计.doc

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《秉笔直书》教学设计
　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《秉笔直书》教学设计，希望能够帮助到大家。题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗?通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。)
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　　前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
　　3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
　　(1) 理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中
　　(2) 深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
　　4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句(生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气)，读出不同的语气(自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读)
　　(1)借助投影或者图片讨论：
　　崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢?有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
　　(2)老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
　　5、指导学生用简练的语言复述内容
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　　四、总结课文：
　　第二课时
　教学内容：
　　可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语
　　结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
　教学过程：
　　一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。
　　学生联系课文各抒己见。
　　二、复习课文内容：
　　1、 比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
　　2、 引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。
　　3、 结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的`理解。
《秉笔直书》教学设计2
　　教材简析：
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　　《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。
　　本文共分两大部分。第一部分(第1自然段)简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。第二部分(2—6自然段)写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，体会人物品格。
　　2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
　　3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。
　　教学重点：
　　学会抓住重点词句，体会人物品格。
　　教学难点：
　　练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。
　　教学课时：第二课时
　　教学过程：
　　(一)导入新课激学趣
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　　1、问题导入：
　　同学们，这节课,我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书课题
　　2、谁能说说课文讲了一件什么事?追问：史官都有谁?他们的职责是什么?
　　过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼?让我们来细读课文。
　　(二)自主学习悟新知
　　1、细读课文，理解人物的特点。
　　(1)出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的?怎样说的?从他们身上你感受到什么?在重点句子旁边做批注。
　　(2)合作学习解疑难
　　任务一，默读课文，自己完成。
　　任务二，小组合作交流。
　　任务三，聚焦展示，其他同学补充
　　(3)展示汇报
　　过渡：崔杼要求史官们怎么做?史官们是怎样做的?
　　太史伯：太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”
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　　师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自