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乡下人家教学设计15篇
　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的乡下人家教学设计，仅供参考，希望能够帮助活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．出示课题并指名读题。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　1、按要求自读课文。
　　2、检察自读情况
　　（1）指名认读生字、新词。
　　（2）指名读自己喜欢的段落，相机正音。
　　（3）交流自学所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依着时令、天高地阔”等词语的意思。根据学生的回答教师相机完成板书 瓜架 鲜花竹林
　　鸡鸭 吃晚饭
　　3、了解作者的写作顺序，先写植物再写家禽最后写吃晚饭的情景以及秋收
　　三、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义。
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　　板书： 乡下人家
　　瓜架
　　鲜花
　　独特、迷人 竹林
　　鸡鸭
　　吃晚饭
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
　　3、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
　　教学重点：
　　目标1、2
　　教学难点：
　　目标3
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程：
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　　一、复习导入
　　通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生回答指名读、齐读最后一段。
　　二、创设情境，品味语言
　　1、你从哪些地方感受到它的独特、迷人？学生默读课文，圈画有关语句。
　　2、引导交流：
　　△瓜架。出示自读。
　　（1）引导学生抓住“青、红”的瓜，“绿绿的叶”感受瓜架的色彩美，通过朗读体会它的迷人。
　　（2）抓住“一个个”体会瓜果的多，欣赏图片，朗读感受果实累累的丰收场景。
　　（3）想想我们常常在城市中看到高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？引导学生从“别有风趣、可爱”中感受这份独特、迷人。
　　（4）这不仅是一道独特、迷人的风景，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，引读第1句，感受“总爱搭瓜架”的缘由。
　　△鲜花
　　根据学生的交流相机出示相关语句，自读。
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　　（1）引导学生抓住“朴素中带着几分华丽”品味出这些鲜花是农村中最常见的，却开得如此旺盛，
　　（2）从“依着时令，顺序开放”，感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴的迷人。
　　（3） 欣赏图片，读出这份独特的农家风光。
　　△竹林
　　出示语句，自读，你看到了什么？重点引导学生从“许多”、“成群地”、“探”等字词感受生机勃勃的雨后春笋图，并指导朗读。
　　△鸡鸭
　　（1）鸡（出示段落）你看到了什么？引导学生从母鸡、公鸡的神态中感受这一家子的温馨。
　　（2）鸭（出示段落）读一读，你仿佛看到了什么？引导学生从“游戏、觅食”中感受鸭群的快乐。
　　3、创设情境，学习第五、六自然段
　　（1）出示第五自然段，自读
　　交流：“你坐在哪里吃晚饭呀？”“你看到了什么呀？”
　　引导学生按一定的方位顺序来观察。
　　从“天边的红霞，归巢的鸟儿，场地上的鲜花、屋后的竹林”等感受农民们在如此优美环境中吃晚饭心情的舒畅，
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　　从“屋前的瓜架”感受农民们满怀丰收的喜悦，
　　从“鸡鸭”中感受那份悠闲、那份热闹。
　　其间，穿插进行朗读指导。
　　师小结：此时，人、物、景汇成了一幅自然、和谐的田园风景画，能说不独特、不迷人吗？
　　（2）秋天到了，如果住在乡下人家，你还能听到什么呢？农民们可能会梦见什么？
　　小结：怪不得，辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，这纺织娘的歌声，分明是一曲丰收之歌。
　　三、总结课文
　　学了课文，你有什么感受？
乡下人家教学设计3
　　【教后反思】
　　4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
　　一、学习目标的分析与定位
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　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园