时间的计算教学设计.doc

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时间的计算教学设计
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的时间的计算教学设计，希：30经过了30分钟，就是半个小时
　　②我还想知道明明做什么事情用的时间最长？……
　　二、自主探究，寻找方法
　　1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2—3件事情计算一下各用了多少时间。
　　（1）分组学习，集体交流。
　　（2）学生汇报
　　2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。
　　从整时到整时经过时间的计算。
　　谁来说说7：00—8：00 早锻炼所用的时间。
　　（1）交流计算方法：8时—7时=1小时，
　　（2）“时”和小时“的区别。
　　①你发现了什么？（为什么答案是1小时，不写1时？）
　　②学生小组讨论交流。
　　因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的`是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）8：00—7：00中的8时、7时分别表示某个时刻，而8时—7时表示的是经过的一段时间，所以要用1小时表示。
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　　师：如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟，那你的身体一定会棒棒的。
　　③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间？
　　9：10—9：40到少儿图书馆借书
　　（分钟部分相减，小时部分相减）。
　　师：小明看完书准备吃午饭，他看到了这样的牌子
　　营业时间：上午6：00—9：00
　　中午10：00—12：00
　　下午5：30—9：30
　　你知道了什么？你想提什么问题？
　　小明也想了一个问题？（每天经营多长时间）
　　学生说说怎么算小结：
　　经过时间是几十分钟的时间计算。（难点）
　　（1）那明明吃饭用了多长的时间呢？
　　学生说
　　（从11：50到12：30）进行线段图类似，讲述11：50—12：30、在11：00—12：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。
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　　谈话：从图上看一看，从11时50分到12时经过了多少分钟？（10分）从12时到12时30分又经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（10+30=40分）小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
　　（3）你还能用别的方法计算出明明吃饭所用的时间吗？（学生口答）
　　11：50到12：50用了1个小时，60—20=40分
　　（4）练习：
　　算算明明做作业和看电视用了多长时间？
　　8：40—9：10做作业
　　17：30—18：00 看电视
　　（3）分组讨论，集体交流。
　　（4）显示学生所说的各种可能计算方法：
　　学生反馈。
　　（4）小结归纳时间计算的一般方法。
　　请小朋友说说
　　师：小明星期天过得真充实，既玩了又学习了，星期一的早上6：30起床了，请你算算他睡了几个小时？
　　三、知识延伸，课外实践。
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　　1、师：通过对一些经过时间计算的学习，你想对大家说些什么吗？
　　2、小结：这节课我们学习了什么本领？
　　这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的方法学习了简单的时间计算（教师板书中课题），学会了运用了不同方法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的密切关系。
　　5、布置作业。
　　（1）收集有关时间的知识。
时间的计算教学设计3
　　教学目标：
　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
　　2、会进行一些简单的时间计算。
　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
　　教学过程：
　　一、猜谜游戏引入
　　1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
　　2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
　　“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”
　　“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？
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　　“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
　　3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
　　4、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
　　二、探究体验
　　1、教学例1：2时＝( )分
　　（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?
　　（2）学生合作、自主探究，