古诗两首锄禾、悯农教案设计.docx

古诗两首锄禾、悯农教案设计.docx古诗两首(锄禾、悯农)教案设计
古诗两首(锄禾、悯农)教案设计
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古诗两首(锄禾、悯农)教案设计
古诗两首 (锄禾、悯农 )教案设计
老师们：
你们好 ! 今天我说课的内容是义务教育六年首(锄禾、悯农)教案设计
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贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的
古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，
一般先弄懂 “悯农 ”的意思。
2、知诗人
接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》 。《锄禾》
原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们
无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的
学习所用。 接下来， 我就请学生自由读诗句， 尝试理解字义。在自学基础上， 请他们讨论学懂了哪些， 还有哪些字词不懂 ? 估计学生对 “当、皆、粒粒、锄禾日当午 ”这些字句的理解有
一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。 “点拨 ”在什么地方呢 ?“点 ”在学法上， “拨”在让学生主动探求知识上。 比
如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办 ?学生可能会说“查字典、 请教爸爸妈妈、 老师同学等。 学生查阅字典， 联系诗句，知道 “皆 ”的意思是 “都 ”，而对于 “当 ”的教学可以渗透在“锄禾日当午 ”这一句的教学中：问 “锄禾 ”已明白，看图，这是什么时候 ?(中午 )从哪里看出是中午 ? “日当午 ”，讲
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“当 ”，请学生用 “当 ”找朋友 (当时，正当 )。，读读句，说说 “日当午 ”的意思。 。 (在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什
么的顺序将第一句说完整 )。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思， 这是教学的重点。 (课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中 ) 我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词， 我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4、诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上