咕咚教学设计.docx

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咕咚教学设计
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咕咚教学设计
20 咕 咚
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，
注重培养学生自主学习的意识和
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。 ( 课件出示字的演变过程 )
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方： “象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节， 是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、 课文内容大致了解的基础上， 指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林” “课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12 个生字，又能把生字写得漂亮、 端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到 “咕咚” 声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图：对本节课进行总结， 引领学生回忆本节课的学习内容， 同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
教师激励学生开火车认读生字、 新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”
声为什么拔腿就跑， 其他动物为什么也要跑呢， 野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。 ( 课件出示：咕咚。 )
设计意图： 回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习， 本课共有四幅图， 要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
( 一) 阅读课文第一、二自然段。
1.( 出示图 1) ，引导学生说出这幅图上的内容。 ( 小兔听到木瓜掉进湖里发出的 “ 咕咚 ” 声，吓了一跳，拔腿就跑。 )
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指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 学生可以结合图片理解重点词语， 也可以通过表演动作来理解。
指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ ( 对小猴叫： “ 不好啦， ‘咕咚 ’可怕极了！ ”